初中数学多媒体辅助教学模式初探

何暖泉

摘 要：中学数学教学与多媒体的整合应该是两者并重，但有所侧重的，笔者认为，更应该侧重对于教学过程的设计和传授知识的强调，在研究更吸引学生注意力的方法的同时也不要忽略我们长久以来积累的经验，哪些知识可以更容易让学生记忆，而那些知识对学生来说更容易遗忘。数学的魅力是无限的，关键是我们利用怎样的方式来展示它，枯燥的数字和重复的问题并不能给学生带来新鲜感，这个时候多媒体的辅助作用就显而易见了，很多数学教师觉得在课件中输入数学问题很麻烦，但是，只要我们分组合作、勤于积累，只要几个教师没人制作一个课件，我们的多媒体教学就可以实现互助合作，我们的课堂就有更多更适合我们教学情况的教学课件可以运用。

关键词：多媒体 辅助教学 创造能力 课堂教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0150-02

随着社会的不断发展，教学观念得到根本转变，对新人才的需求逐步加大，多媒体辅助教学模式应运而生形成了新的教学模式。多媒体技术在教学中已成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方法。多媒体教学对吸引学生的注意力，创设良好学习情境发挥着重要作用，并使教师的主导作用发挥更加完美。但任何事情都有其两面性，多媒体教学也不能独善其身。例如：过分依赖多媒体课件，教师和学生之间的互动性减少，教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用难以发挥；教师不能有效把握教学过程，多媒体教学信息量大、节奏快，难点不突出；数学教师往往只掌握PowerPoint制作幻灯片课件的使用，主要精力用于制作文本，没有掌握诸如“Geometer画板”Flash软件制作课件，这样就使多媒体不能发挥其最大作用。那么如何使视听教学和高效的课堂如何更好融合，在这个过程中，通过这几年不断探索，总结了一些多媒体教学与高效课堂的结合，作为抛砖引玉希望大家提出宝贵意见。

数学学习最好是在训练的同时进行学习，如果是单一使用多媒体，互动性就会大打折扣，教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用难以发挥，一节高效的课堂容易变成教师高效灌输知识的传统课堂。为了防止这种现象，应采用课件和指导性案例教学模式。

第一，对于多媒体的辅助作用来说，它可以通过新颖的声、光效果吸引学生，让我们的学生从直观印象上就能够对新知识新课程有一个认识。与此同时，我们的学生被吸引的同时也可能忽略了这些新鲜事物背后的知识内容，这就需要我们在设计教学过程和制作多媒体课件的过程中更好掌握这个度—— 既要吸引学生，又不能喧宾夺主，让学生只顾着看热闹而忘记了要写要记。

第二，多媒体作为一种新生的教学辅助方式，我们的很多教师还不能完全熟练运用多媒体制作课件，并且辅助教学，这就需要我们利用业余时间更多学习相关的多媒体知识，无论是集中培训还是个人自行学习，其主要目的就是为我们的课堂教学保驾护航，这个时候我们的数学教师更应该走在前列，让每个学生在直观的多媒体课件中更好亲近数学、学习数学。数学的魅力是无限的，关键是我们利用怎样的方式来展示它，枯燥的数字和重复的问题并不能给学生带来新鲜感，这个时候多媒体的辅助作用就显而易见了，很多数学教师觉得在课件中输入数学问题很麻烦，但是，只要我们分组合作、勤于积累，只要几个教师没人制作一个课件，我们的多媒体教学就可以实现互助合作，我们的课堂就有更多更适合我们教学情况的教学课件可以运用。在我们学校的数学组中，很多数学教师已经实现了资源的共享和合作，将几节课需要的课件进行分工，各自负责一部分，在这里我们的教学得到了强有力的辅助，我们的数学课堂也更加生动多彩起来。

第三，多媒体辅助教学的方式方法不单单限制于课件，我们也可以适当播放一些优秀教师的录像课，用这样的方式让我们的教师合作交流，让我们的学生学会倾听和思考，有的教学视频中提供了非常有效的数学技巧，有的视频中展示了兄弟学校学生优秀的合作研讨能力，这都是我们的数学教学可以借鉴的，我就曾带领我的学生一起观看一位优秀教师的课堂视频，并利用其他时间与学生逐步分析视频中讲解的问题，这样既能够避免出现部分学生不能适应，无法真正学会问题的情况，也能够让我们的学生率先尝试接受名师名教的教育方式，拓展他们的视野，增长他们的能力。

第四，有助于提高数学思维能力。多媒体应用可提高数学思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使问题生动形象，容易引起学生的注意力，从而激起课堂教学的高潮。在讲函数时，设计插入一段动画，直线、曲线、图形之间的转化。在学生观看的过程中，结合老师讲解，来完成对学生从抽象到形象的过度，提高学生的数学思维能力。初中数学教案应根据各部分的知识内容，一般包括教学目标、教学要点、教学过程、学习反思等。教学过程包括教学、知识、经典实例、现场标准等。而在这些链接中不需要使用多媒体。使用最多的是教学介绍和知识讲解的环节。所以不是每一个类都应该使用多媒体。应该根据教学内容，根据学生学习的需要，选择是否使用信息技术；在数学教学实践中使用要恰到好处，以提高数学教学质量，提高教学效果。

第五，运用信息技术进行知识讲解，可以化抽象为具体，使学习过程更加直观。一些数学知识是很抽象的，在课堂上，很难用语言来表达清楚，像这种只可意会不可言传的知识点，怎么办？使用多媒体课件的时间和空间性能强的技术特点，在动态和静态条件下，将这些抽象的知识传授给学生，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有助于突破难点，提高效率。例如：全等变换（平移、旋转、轴对称），函数的图像，以及点、线、面、体的动感关系等，都比较抽象，传统的教学方法很难再现动态过程。而信息技术提供了一种有效的方法，可以很好把变化过程中通过多媒体形式再现，使教学更加直观。针对以上两点：多媒体课件的使用必须适当。课件应主要基于教学的难点或关键的设计，根据教学内容，充分考虑学生的需求和接受能力，不能让计算机效率高信息量大这一优点成为“满堂灌”的另一种形式。

第六，教无定法，课件的选择和使用也不是固定不变的，多媒体软件的选择一定要根据知识点的特点。如：几何画板、PPT、等数学工具，可满足初中数学教学的需要。有条件的学校也可以使用Z+Z平台，让学生感受到自己的操作。那么，教师在教学过程中如何利用现有的多媒体资源？如果你自己做的话，时间消耗，效果不一定好，教学是一个持续改进过程，建议从互联网上下载，然后根据知识内容和学生的实际水平进行再处理。尝试即插即用，实时互动，尽量不做大的，全堂播放课件；充分利用丰富多彩的网络资源，改造和整理为己所用；我相信通过不断创新、变革，我们的教学会更加有效、方便。

总之，多媒体和课件辅助教学，使得传统的数学课堂发生了根本变化。学生的参与方式也有了很大变化，由被动变主动。实践证明，多媒体技术是一种适合当代学生的、高效的现代教育手段。在初中数学教学中有效运用它，能有效提高学生的数学素养，使学生的数学计算能力得到拓展，并可以提高学生的数学思维方法等智力素质。

参考文献

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