基于合格人才培养的高中数学教学反思

张旺吉

在新课程改革的背景下，高中数学课堂教学的高效性摆在最突出的位置。要提高学生的课堂学习效率，培养学生的自学能力，让课堂教学成为学生获取知识，发展能力的良好平台。因此，作为新课程改革下的一名教育工作者，不仅要全面、系统化地掌握教材里的知识，还要不断地反思自己的教学实践活动，利用新课改的教育理论指导自己的教学活动，更好地培养合格人才。

一、对教学观念的反思

在传统的课堂教学理念中，教师是课堂的主导者。长期以来形成了“以教师为中心”的教学模式，突显了教师的主导作用，学生则是消极的接受者，这样不但不能够取得良好的学习效果，而且还极其不利于学生的全面发展。因此，通过教学反思，不断地更新教学观念，逐渐地构建新的教学理念。通过积极有效的引导，让学生主动参与到课堂中来，自己尝试着去探索新知识，寻找它们之间的规律。这样不但有利于加强学生对知识的理解和掌握，而且有利于学生终身学习能力的培养。同时，与学生的交流探讨过程中，对理解思维受阻的学生进行“适时”地点拨，“适度”地根据学生的认识水平和心理特点的差异设计合理的有层次的思考问题，根据不同类型知识的特点“适法”地选择引导方法，逐渐地改变自己的教学方法和模式。

二、对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的核心，也是成功进行实施教学的基础和保障。教师在备课时，要注重知识点、重难点的合理重组。以教学目标为核心，采取有效的策略、教学方法和辅助媒体，注重提高运用教材的灵活性，积极有效地引导，激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在课堂教学的设计过程中，教师根据本节课内容的结构特点，从学生的实际理解水平、心理状态和思维发展水平出发，对本节课内容的导人、讲解方法及板书设计进行高效有序地设计，以便激发学生的学习积极性和兴趣性，让学生更快地进入到课堂学习情境中来。例如，在讲解一些难理解、难懂的定理或公式、性质时，可以合理地引入一些关于他们被发现或实际生活中运用的带有趣味性的小故事，往往起到意想不到的效果。

同时，教师应从学生的实际认知水平、年龄特点、心理发展规律特点出发，结合知识点的结构，进行合理而又高效的设计，多给学生思考、讨论问题的时间和机会。引导学生亲身去探究问题、发现问题，尝试着用自己的思维方式来解决问题，鼓励学生在课堂中多提问题，善于发表自己对知识的理解、看法。设计一些难度适宜、紧扣本节知识的练习题，让学生亲自动手去练习，以自己的实际能力独立去解决。教师在此过程中，不要急于给学生引导或直接给出本题的结果。一定要有耐心，对学生的解答给予全面而又合理的评判，要帮助学生发现自己的问题、出现错误的症结所在及解决这些问题的方法。对一些有创意的解法提出表扬，鼓励学生在解题、思考问题时多进行发散思维思考，提高运用知识的灵活性，培养他们善于从多个角度观察、分析、解决问题的能力。

三、对学生数学学习方法的反思

初高中数学，无论在理论方面，还是在运算方面，皆存在着巨大的差异。因此，许多初中数学较好的学生一进入高中，就觉得高中数学学习起来非常困难，书里的许多知识非常难理解。尽管自己一直在非常努力地刻苦学习，但是成绩却不能提高。许多学生对数学非常困惑，久而久之，对数学这门课程产生了偏科。其实，这与学生对高中数学的学习方法不了解有关。在传统的教学模式影响下，学生在教学过程中只是单纯地跟随教师设计的思路来学习，接受课本知识，只要学生会仿照课本里的例题求解课后习题即可，对一些性质、定理、公式只是按部就班地会套用，会套用它们进行求解习题就可以了。这样，从表面上看，学生确实理解、掌握了。但是，在求解其他题目、应用题时，反而觉得无法人手，尤其是一些同类型的题目，往往觉得很迷茫，根本找不到突破口。甚至对于一些题设条件较灵活的题目，只是运用课本上的知识生搬硬套来进行求解，根本不考虑题设条件的变化与限制。由此，错误常常发生，并且同样的错误始终出现在自己的解题过程中，但是却又无法避免，找不到真正的症结所在。这样不但严重影响学生成绩的提高，而且还会挫败学生的学习积极性和学习兴趣。容易引起学生对数学的厌倦，逐渐对数学这门学科偏科了。

在平时的辅导过程中，发现许许多多的学生对高中数学中的知识点、定理、性质、公式仅仅是简单模仿、套用，以会做题为根本目的，在做题时觉得自己似乎理解它们了，也会运用它们了。但是各种各样的错误则会随之而来，常常令学生苦恼不已，又难以寻找解决这种问题的办法，总是觉得自己是有点儿马虎，不够细心。这根本的症结，在于学生学习数学时的方法不恰当。因此，在课堂教学中，要积极营造良好的学习氛围环境，给学生打造一个有利于学生展示自己学习成果，与同学分享、交流的平台。通过学生自己的亲身探索、思考、评价来查找自己的不足之处，寻找正确、适合、高效的学习方法。

四、对作业批阅、试卷讲评的反思

对学生的作业进行批阅，是教师了解学生对本节课的知识内容掌握程度和运用它们解决实际问题能力的一个重要渠道。但是，不能仅仅以做得对还是错来进行简单批阅。应从全方位来进行，在批阅过程中，了解学生对知识的理解程度，对其中出现的错误及易犯的问题，应深入探究。同时，对学生作业的批阅，也可以帮助教师改进自己的课堂教学设计，发现自己教学环节中的不足。通过教师的深刻反思，有利于提高教师的课堂教学设计能力和课堂驾驭能力。

以前，对试卷的讲评，仅仅是将每个题的答案和解题过程给学生重现一次，这样许多学生只是知道了该题的解法，但并没有深深地理解和掌握它们，其中许多出现的问题并没有真正明白其中的原因。其实，这样的讲评其效果不是很好的。应该通过对试卷讲评，让学生了解自己的不足，帮助他们用自己的方法、策略来解决，不断地完善自己的知识体系，加深对数学思想方法实质的领悟，提高解决问题的能力和纠错、防错能力。

在数学教学中，需要反思的方面还有许多。通过自己的不断反思，在教学过程中勤思考、勤分析、勤探索，不断地归纳总结，不断地提高自己的业务能力水平，可以更好地培育合格人才。