非药学专业药学概论授课及考核模式的问卷调查与思考

王 丹，张秋华，王雅光，夏 蒲*

（1.辽宁医学院，辽宁 锦州 121001；2.辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110032）

非药学专业药学概论授课及考核模式的问卷调查与思考

王 丹1，张秋华2，王雅光1，夏 蒲1*

（1.辽宁医学院，辽宁 锦州 121001；2.辽宁中医药大学，辽宁 沈阳 110032）

药学概论是为高等医学院校非药学专业学生开设的考查课程之一。我们针对学生开展了该课程的相关问卷调查，并针对调查所反映出的问题，在以后的教学过程中强化学生的课程认知度，从考核模式、教学方式、授课教师情况3个方面提出推进药学概论课程建设的对策，以激发学生学习动力，为教学改革的进一步深入提供借鉴。

药学概论；考核模式；教学方式；考查课

药学概论是对药学整体课程的介绍，是提纲挈领的一门课程，其目的和意义在于提供药学相关学科的发展背景、作用和走向[1]。药学概论课程是医药院校针对非药学专业开设的一门考查课，旨在增加学生的药学基本知识，应用性较强。作为考查性质的课程，往往学生的学习热情和重视程度不高，导致教学效果不理想，为了改善和提高教学效果，我们对在校学习该课程的学生进行了问卷调查。

1 资料与方法

1.1 调查对象

本次调查的对象为某医学院校学生，针对2013级制药工程专业、2013级市场营销专业学生共发放问卷97份，有效回收率100%。

1.2 调查方法[2]

设计药学概论课程学生调查问卷，主要为封闭式问题，旨在了解学生对于该课程开设的认知度、与自身专业的相关性、课堂运行效果。共设计了8个问题，从学生对该课程考核模式、授课教师情况、教学方式的期待等不同角度来设计，问题以4个选项指标来衡量。

2 结果与分析

2.1 考核模式调查

图1显示，对于未来考核方式大部分学生（占59%）选择开卷，但也有29%的学生选择论文报告形式。因此未来考核也可以增加写作形式，进而从多角度提高学生学习效果，培养科研思维。有77%的学生不喜欢将该课程变为考试课程，说明学生对考试课程比较抗拒，认为其学习压力大，对考查课和考试课程的重视程度及学习掌握程度尚不明确。目前该课程有88%的学生属于开卷考核模式，有少数学生（占12%）对考核方法不了解，我们认为这些学生该课程的学习和认知程度还不够，应着力提升这部分学生的学习积极性，教师也要加强对学生日常学习的管理和沟通。

2.2 授课教师情况调查

图2显示，有76%的学生认为授课教师敬业精神较高和很高；有75%的学生认为授课教师专业水平较高和很高；部分学生对教师的敬业精神和专业水平持不肯定态度，因此授课教师要在未来授课中扩充自身知识，积极提升教学技能。

2.3 教学方式的期待调查

图3显示，课堂上课方式方面，有16%的学生期望独立讲授并讨论，34%的学生期望教师讲授，30%的学生期望由教师主讲、学生适当参与，有20%的选择请专业人员做报告。从各项目选择比例来看，我们建议未来采用多种方式相结合进行授课。在授课教师人数方面，42%的学生选择一名或者多名均可，也有39%的学生选择多名教师（由一名教师负责及由一名教师主要负责、多名教师协助）授课，因此我们建议未来可采用多名教师授课方式，这样既能降低授课教师压力，也能更好地发挥每一名教师的特长。80%的学生表示喜欢或很喜欢目前已完成课程的教课方式，仍有20%的学生表示不喜欢或很不喜欢。

图1 考核模式调查

图2 授课教师情况调查

图3 教学方式的期待调查

3 小结

考查课旨在提高学生素质，让学生在学习的同时找到乐趣，对学习充满兴趣，因此，考查课绝对不能让教师一个人唱“独角戏”，而应该体现学生的主导地位，让学生充分参与进来[3]。为了改善教学效果，提高学生学习兴趣和主动性，依据本次调查结果从考核模式、教学方式、教师自身3个方面进行改革，考核和讲授采用多种形式进行，提高学生参与度；可由多名教师进行授课，增加师生交流，提高对学生的管理能力，增强教师学科修养和讲课技能，从多方面提升教学效果。

[1]李博，刘雅莹，王菲.《药学概论》教学方法的新尝试[J].时代教育：教育教学版，2012（5）：108.

[2]王莞，陈培，杨旭芳，等.《基础医学概论》课程非医学专业学生调查问卷的教学思考[J].牡丹江医学院学报，2013，34（2）：114-115.

[3]李亚君.考查课讲授方法及成绩评价的改革探索[J].科技信息，2012（36）：243.

（*通讯作者：夏蒲）

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1671-1246（2016）11-0115-02