浅谈“植物栽培”与校本课程的开发

2016-12-22 12:39王晓喜
新一代 2016年17期
关键词:课程开发校本课程激发兴趣

王晓喜

摘 要:在新一轮的新课程改革的影响下,校本课程的开发与实施正不断步入正轨,向着成熟的阶段迈进。校本课程的开发是一个从无到有的过程,在开发的道路上许许多多的教育工作者付出的辛苦的劳动,它不仅要求校长、教师在这一面有很深刻的研究和专业的素养,还要求学生能够将校本课程贯彻落实到实际中,从现实生活中不断探索开发,实事求是,细心整理,修改完善。只有这样才能在探索中总结经验,不断开发,才能得出最终校本课程开发可实施理论。本文主要从“植物栽培”的角度,以学校的地区特色、地域风情为基础,探索校本课程开发的实施策略。

关键词:植物栽培;校本课程;激发兴趣;课程开发;实施创新

校本课程是1973年在爱尔兰阿尔斯特丹大学的一次学术研讨会上第一次被提出来的,一经提出引起了很多教育工作者的关注,随后在美国和英国等发达国家逐渐推行,近几年被引入中国“校本课程”从基本的字面理解就是以学校为本,以学生为基础。“植物栽培”是一项非常重要的实践课程,在我们生活的大环境中离不开植物,植物的栽培也不仅仅是简单的将植物种植于土壤中,其中还蕴含着很多的知识,比如种子的孕育率、土壤的干湿程度、植物的喜光程度等,而我们就以植物的栽培为主要探究引擎,谈谈如何实事求是的进行校本课程的开发与创新。

一、提高学生对“植物栽培”的学习兴趣,促进校本课程开发

培养学生的学习兴趣一直被作为教学的重点,学生只有对接触的事物有一定的认识、了解和接触之后才能对事物产生求知欲望,才能有继续学习的兴趣,才会积极的主动的学习它、研究它。我们应该在“植物栽培”的教学实践中,要根据学校的教学资源和学生的具体情况,思考如何提高学生对“植物栽培”教学内容的学习兴趣,在学生产生了学习兴趣之后,如何将这种学习的动力保持下去,才是校本课程开发的关键。

如我们可以借助先进的教学设备,收集一些稀有植物的资料,在课堂上对学生进行提问“你们知道火龙果是生长在哪里的吗?你们了解榴莲的生长环境和生长的过程吗?”等问题。让学生们大胆的猜想,“我觉得火龙果应该向黄瓜一样生长在像藤条一样的植物上。”“我觉得榴莲应该向葡萄一样,生长在树上,一串一串的。”最后公布答案,如果谁的猜想最接近正确答案,就会得到相应的奖励。这样设置一些有趣的问题,不仅可以丰富学生的知识储备,还可以让学生对植物有了新的认识,提高了学生的学习兴趣,有效地促进了校本课程的开发。

二、带领学生进行“植物栽培”实践活动,落实校本课程开发

实践是理论的基础,实践是人们自觉的能动活动。实践要求一切从实际出发,将客观的理论,落实到实践活动中,作为观察问题,处理问题,解决问题的出发点和落脚点,正好与校本课程的基本理念相呼应。我们在课本上教学生“植物栽培”的理论的同时,还要落实校本课程的要求,带领学生进行“植物栽培”的实践活动。

如我们可以让学生做“植物栽培”的小实验,用萝卜生蒜苗,用清水养绿萝等时间短,见效快的小活动,绿萝是一种生命力非常顽强的植物,可以说只要有水就可以生存,在课堂上我们给每一个同学分一根绿萝的枝杈,让他们回到家后放在容器里,填入水,观察绿萝的生长过程。锻炼学生的观察能力和实践能力,落实校本课程的开发。

三、针对“植物栽培”展开学术研讨会,深化校本课程开发

从古至今,人与人之间就在相互沟通交流,随着社会的高速发展,信息传递的越来越快,在加上现如今的社会是一个知识共享,信息互换的时代,人与人之间的信息交流、情感互动要求越来越高,在教学上也同样要求学生之间相互沟通、交流,实现资源共享,信息互动。因此,我们在学习了一段时间的“植物栽培”的知识的时候,定期的组织学生展开学术交流会,互相交流经验。

如我们在让学生进行绿萝的生长实验的时候,在经过几个星期的培育之后,我们可以组织学生进行一次学术的研讨会,让学生把自己培养的绿萝带到学校里,互相观察谁的绿萝长的最好,谁的绿萝最不好,互相交流培育过程。“我的绿萝拿回家后,我在水里放了一些植物培养液,然后定期的将绿萝拿到室外接受阳光的照射,就长得非常茂盛。”“我将绿萝拿回家后,放进塑料容器后,填了一些水后,就在没有管过它。”同学们互相交流经验,如何养好绿萝,不仅锻炼了学生的沟通交流能力,对深化校本课程的开发具有重要作用。

综上所述,随着我国新课改的不断深入和发展,先进的教学理念被积极的引入,校本课程的开发成为新课改的一项重要议题,课程的实施权利和决策权利逐渐的下方,教师的自主教学逐渐放宽,教师在保证完成基本教学的基础上,可以灵活的教学。校本课程的开发需要教师正确的引导和学生的积极探究,“植物栽培”是一项值得研究的课题,植物栽培中包含很多的知识,可以帮助学生丰富视野,增长见识。科学的进行教学,落实校本课程的开发与实践,既满足了学生对知识的渴望,又提高了学校的教学效率。

参考文献:

[1]覃丽敏.初中生物课程与校本课程的开发的关系[J].新乡教学学报,2015(32).

[2]兰海霞.浅谈“植物栽培”与校本课程的开发[J].校本课程开发与实践,2014(11).

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