个性化理念指导下的高中美术教学

陈彬开

【摘要】高中阶段是学生世界观、价值观、艺术观和文化观养成的一个重要时期，与此同时也是美术学习中作品风格定位成型的一个重要阶段。因此在该阶段的美术教学中引入个性化理念对学生进行指导，有助于促进学生个人作品风格的形成，对于提高学生的创造力和激发学习的主观能动性，都有非常大的促进作用。

【关键词】个性化;教学理念;高中美术

一、个性化教学的概述

由于差异具有普遍存在性，因此个性化教学理念的主旨就是以人为本。该理念的本质内涵就是充分尊重学生存在的个体差异，并以学生本身为出发点，根据学生的个人专长和爱好对其进行有针对性的培养。在个性化教学进行的过程中，通过师生间的充分交流沟通，学生可以更深层次的理解教师的教学内容，教师也可以更深入地了解学生的特长和创作风格，也更便于对学生的创作进行指导。然而要注意的是，在进行个性化教学时，教师也应注意对学生的自学能力、自我把握能力进行培养，确保学生可以在形成自我风格的同时可以全面发展。

现在关于个性化教学的理论众说纷纭，且定义的角度也是多方面的。然而总结起来无外乎遵循以下几个原则：第一，在教学过程中，注重每个学生的个人特点，因人而异，因材施教;第二，采取多样化形式，可借助多种媒体展现教学过程，从而达到教学目的，教学过程要生动形象，富有特色，激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极性;第三，教学评价，应当以多层次形式进行;第四，教学时要注意学生的全面发展。

二、个性化理念在教学中的应用

1、明确学习目标，找准自我定位

要让学生明确自己的学习目标，找准自我定位，首先要了解的是学生的兴趣爱好。因此笔者在教学过程中与学生交流，最先了解的是学生的爱好，以此为切入点，对其进行引导。通过了解学生喜欢的画家，喜欢的流派风格，并根据学生的特长对其做出相应指导。学生的作品充分展现出艺术表现力，能够准确表达自己的创作意图都是基于扎实的功底和高水平的赏析以及评价能力。因此每一堂赏析课的教学都是非常关键的，个人认为对学生鉴赏能力的培养要从多方面进行引导和渗透。在对鉴赏的作品进行讲解时，不仅仅要注重作者表现手法上的阐述和讲解，同时也不能忽略对作品时代背景的阐述和分析，在此基础上，还应适当对作者创作时的想法进行适当的心理还原，让学生深刻体会在当时的时代背景下，作者创作作品时的心态，让学生的鉴赏不只是浮于表面，而是从更深层次对作品进行全面的解读和领悟。

以外国绘画鉴赏这一单元的教学过程为例，笔者在印象主义与后印象主义这一章节的教学过程中，选取了后印象主义先驱—梵高及其作品向日葵进行重点分析和讲解。在教学过程中结合了梵高当时的创作状态、时代背景，对作品进行了全面的阐述和剖析。在课前我曾让学生根据自身的绘画风格，知识掌握程度有针对性的自行设计学习目标，在课上作品赏析结束后，给出一张向日葵照片为题目，让学生自由发挥进行创作。无论是从对作品的赏析解读还是从绘画作业的反馈情况来看，效果还是非常不错的。部分学生在感知和评价艺术作品的表现方面做得非常优秀，通过多角度学习对作品有了更深层次的领悟;交上来的绘画作业也不再是简单机械的对照片进行临摹，同样的内容却明显体现出了鲜明个人的表现风格。

2、引导学生采用个性化学习法，并对其学习内容进行优化

想要提高学生对美术学科整体学习的水平，学习方法是很关键的。在教学过程中，要让学生掌握科学的学习方法，依据自身对艺术作品各方面的敏感度，有所侧重有所补充地进行学习。例如有些学生对于作品色调的把握很敏感，但对于创作内涵的领悟能力还有待加强，我们就可以引导学生加强其在欠缺方面的能力培养。

在现行统一的课标规定下，学习内容相对固定，因此要对学生进行个性化的教学指导，就需要对现有的学习内容进行优化。在外国雕塑欣赏这一章节的教学中，笔者在较热门的电影、韩剧、mv中搜集到了教材中提到风格相应的雕塑，将这些片段剪辑在一起，结合多媒体技术以影片形式更生动地向学生展现这些艺术作品独具特色的艺术魅力。雕塑风格这样的知识点，单单做阐述式讲述是非常枯燥的，当结合影片中这些经典镜头并以学生感兴趣的话题为切入点的时候，学生的活跃程度明显提高。

3、培养学生形成独特的个性化审美体系

家庭环境、性格、性别、民族等不同属性会造就学生不同的审美观，而个性化理念就是要以这些差异为切入点，最大程度挖掘学生在审美上的独特之处，培养学生形成自身独特的个性化审美体系，让学生能够形成独立的审美观和艺术观。在中国古代工艺美术欣赏这个章节的教学中，笔者让全班学生以小组为单位，五人一组，在课前在教材上选择认为最符合自己审美的作品，然后自行搜集资料，并对自己选择的作品进行鉴赏，并在每组阐述结束后做一个总结性点评。笔者通过这样的教学过程让学生认识到审美的多样化和古今差异，从而也印证了一句话“生活中从来不缺少美，只缺少发现美的眼睛。”又如，在中国绘画欣赏这个单元的教学中，笔者以一首诗为意境，让学生们以自己的理解，根据诗中所描绘的景象进行绘画创作，尽管是同一首诗，学生们却以不同绘画风格和手法表现出的作品，各具特色。

三、结语

综上所述，高中美术教学不应当单纯只是为了教会学生绘画，更重要的是陶冶学生的情操。以个性化理念对高中美术教学进行指导，除了激发学生的想象力，创造力，也是为了能够培养学生独立的审美观、艺术观，让学生能够在生活中感知美、发现美，领悟美，创造美。

【参考文献】

[1] 陈清松. 新教育理念下的高中美术教学见解[J]. 小作家选刊， 2016（5）.

[2] 赵秋实. 对新理念下高中美术教学的思考[J]. 课程教育研究： 学法教法研究， 2015（13）：270-271.

[3] 白  彬. 新课程理念下的高中美术“有效教学”[J]. 赤子： 上中旬， 2015（20）.