高职英语教学“互动教学”改革的研究

摘 要互动教学是一种极具活力的教学模式。有效的课堂互动，是提高教学效果的关键。 现今的高职英语课堂大多缺少课堂互动，很多老师对课堂互动也有误差理解。以我校学生为例，将互动式教学的改革进行研究，并在教学中进行使用。通过一段时间的观察对此教学方进一步研究分析。

【关键词】高职英语；互动教学；创新改革

由于高职院校在近些年的大规模扩招，导致与在很多方面都取得了和巨大的成就。比如在教学理念和人才培养方案方面就颇具效果。可是，由于高职高英语教学随着近些年大形势的发展不断的改革，其主要表现在：英语教学方法，教学理念围绕以专业课为中心，以就业为导向的观点进行不同程度的教改方案。

1 互动教学

“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

1.1 英语师生互动教学模式

英语互动式教学主要就是在任课教师的引导下，通过视、听、说的训练模式独立组织，并能独立完成所学的场景对话。在这个过程中形成互动的教学模式，其中包括师生之间的，也包括学生之间的，还有学生独立个体的。而学生在整个互动的过程中任课教师的主要目的就是调动学生学习主动性，从而启发学生的语言组织思维，同时还能培养学生的自主学习的能力，构造一种良性教学结构模式。教师也可先给学生留下课后作业，例如，以小组为单位，通过网络提前准备好下节课所需内容，可以上课时直接进入互动环节。在教师的正确引导下，进行类似情景对话等互动内容，从而提高学生对英语的实际能力的应用。真正意义上对听、说、读、写学以致用，而不是以前过程中的哑巴式英语教学模式。

1.2 英语人机互动教学模式

英语的人机互动模式最早使用在英语的考试当中，主要是口语和听力的测试。 近几年很多教材配备的课件也有相关的功能。尤其是部分视听说教科书，其中课件不仅包含了看视频、听音频的自主学习内容，如此同时还配备了可是练习模仿读音，并将可以将学生自己的读音录下来与所给的标准读音进行对比练习，进而提高发音以及口语。这与传统的课堂教学相比，更加的新颖，并可以在课后独立完成，能够让学生利用自己的电脑就完成互动式自学。

1.3 建构主义理论

建构主义理论运用到英语教学的核心观点：让学生在教师的指导下学会独立自足的思考能力，让学生通过自主学习的方式走进学习氛围的过程，而学习者本身则是知识的建构者和问题解决者。教师的主要任务就是提出问题的形式，让学生自己解决问题，然后教师帮助学生分析正确与否。在课堂教学过程中，无论是教师还是学生都是主角。学生则再也不是接受知识的被动者，而作为探索者来解答知识中的奥秘。知识的建构要通过互动才能实现。

2 英语课堂互动教学的内涵及其特点

高职英语教改的过程中，我们还要以学习语言为根本，但是将学习目的和方向稍作改变。“互动式教学”则是改革的其中的一个重要的方面。我们要取教师自身的优点采用灵活的教学方法引导学生们在课堂上能够充分的展示自己的英语实际应用能力。互动式教学方法最大的特点就是能够让学生无限的发挥，并挖掘他们的潜力，让学生们在一个轻松快乐的环境学习。

3 总结

虽然45分钟的课程时间并不长，但是能让学生全神贯注的把注意力完全集中是很难得一件事情。但是如果把课堂的主角由任课教师转变成上课听讲的学生，也许就会有意想不到的收货。尝试使用“互动式教学”，让学生把自己看作是课堂的主人，老师提出要解答或者要讨论的问题，亦或是要组织的一个场景对好，帮助学生做一个很好的引导，学生就会很努力的投入到这45分钟的课堂。当然，在课程结束之前，教师要对学生的表现以及解答做以总计，将错误的内容给与纠正，正确的给予表演，给予鼓励，让学生在自我表现的过程中树立信心，对自己给予肯定。

总之，高职英语教学的互动式教学的改革是势在必行的。很多高职院校的英语教师已经意识到，互动式教学方对高职学生的英语实用性英语能力会有很大的帮助。但是由于高职院校的学生由于高中基础较差，所以最初的开展有些难度，需要教师摸索着前行。相信只要师生共同努力一定会将互动式教学很好的应用到高职英语的教学当中。

参考文献

[1]孙丽.浅谈英语课堂中的互动教学[J].和田师范专科学校学报，2009，30（01）.System，1999（27）：515-535.

[2]陈玲洁.浅谈高职英语互动模式的构建[J].科技信息，2011（01）.

作者简介

赵静（1982-），女，吉林省吉林市人。大学本科学历。现为吉林铁道职业技术学院讲师。研究方向为英语语言学。

作者单位

吉林铁道职业技术学院 吉林省吉林市 132000