艺术类大学英语多模态教学教学模式研究

刘秀华

【摘 要】提高大学英语的教学效果，为社会培养出符合时代需求的、全面型的英语人才，一直是高校英语教学改革的核心目标。在互联网迅速普及、多媒体手段日益更新的大时代背景下，以多模态话语分析理论为指导的多媒体多模态教学模式应运而生，为高校英语教学改革指出了一条光明之路。

【关键词】多模态教学模式；艺术类英语教学；教师角色；学生角色

【Abstract】How to improve the teaching efficiency of college English and educate well-rounded，English-proficient talents for the society has always been the central goal of College English Teaching Reform.With Internet spreading and pervading so rapidly and multimedia updating and innovating every day，multimodal teaching model comes into use in time，which has provided a powerful and effective approach and a bright future for college English teaching reform.

【Key words】Multimodal College English Teaching Model；English teaching for Art-design Majors；TeachersRole；StudentsRole

0 引言

作为我国高校的一门必修课程，大学英语教学改革也是业界多年来一直探讨的重大课题。随着时代的发展，大学英语教学改革也应该不断的积极探求新的方向和思路。目前，高校大学英语课已普遍在多媒体教室进行，现代技术的广泛运用丰富了教学手段，多模态教学模式开始走上了英语教改的历史舞台。

1 大学英语多模态教学模式的提出

1.1 多模态教学模式的理论基础

Kress&Leeuwen在1996年提出了多模态（CDIO）教学法，指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。随着现代技术和多媒体的发展，外语教学越来越多模态化。《大学英语课程教学要求》（ 2004） 指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”而多模态教育理念正好与大学英语课程教学要求相契合，大学英语多模态教学模式必将有助于大学英语教学改革。

1.2 多模态教学模式的价值

多模态教学模式既重视语言知识、语言技能、语言文化素养的培养，又重视学生综合能力和素质的锻炼，是顺应大学英语教学改革和时代发展趋势的一个探索。据此理论，我们构建了多媒体多模态大学英语教学模式，学生可以以多媒体为学习平台，多模态地主动建构知识。多模态教学模式对各种教学资源进行充分的、合理的利用，最大限度地发挥多媒体和网络环境的优势。

2 高校艺术类英语教学的现状

我国许多高等院校均设有艺术类专业，艺术生是一群特殊的学生群体，他们有着自己独特的群体个性和鲜明的专业化特点，但由于艺术类学生英语基础普遍较差、对英语学习的重视程度不够和主观能动性很差，同时师资配备不稳定，基础性、实用性、趣味性、时效性和相关性较强的教材缺失等种种原因使得艺术类专业大学英语教学一直处在英语教学的边缘和弱势，艺术类大学英语教学水平普遍较低，这也成了国内各艺术类专业普遍存在的一个问题。

3 多模态教学的预期的效果离不开教师和学生角色的成功转变

3.1 教师角色的转变

在多媒体技术飞速发展的当代社会，人们的交流方式和表达方式以及信息传递的模式不再局限于以语言文字为主的单模态形式，而是逐渐发展成为以文字、图像、画面、声音、色彩等共同传递信息的多模态模式。高校英语教师们也必须紧跟时代变化的节奏，在实际教学采用多模态的教学模式。

首先，在课前备课阶段，教师应根据教材的具体内容灵活地设计出不同模态的教学内容，努力营造相对真实的语境。同时，充分借助互联网，事先将某些教学材料如背景知识、相关人物等展示在网络平台上，如电子邮箱、QQ群或者微信群上等，学生可自主下载查看或者浏览等。

其次，在课堂教学过程当中，一方面，教师可以以教材为依托，借助图片，音频、动画等视觉刺激辅助课堂教学，不应该只是操作电脑，或是在电脑前念课件内容，从而忽视与学生的交流与互动。教师要经常微笑、态度和蔼、语言风趣幽默，要善用肢体语言，以吸引学生的注意力。但是，在课堂教学的过程中，教师绝对不能忽略传统英语教学中背景知识的介绍和讲解、语言知识的传授和精讲，不可喧宾夺主。

最后，在课堂教学活动结束之后，教师与学生、学生与学生之间可在QQ 群、微信群等网络平台中交流知识、思想、感情上的收获和变化，共享学习资源等。这种不同于以往传统教学的反馈模式，可以为以后的教学准备、课堂教学的全面、高效开展等对症下药、因班治宜、因课治宜。

3.2 学生角色的转变

教学永远是一项双边活动，只有在师生双方的密切配合、有效互动的情况下才能取得理想的效果。除了任课教师要适度调整和转变教学理念，还要加强学生观念的转变，学生要多模态地学习，主动的去获取知识，真正成为学习的主人。

多模态学习是指学生运用多模态手段并通过多种感官多模态地认知、处理、接受和运用语篇信息和非语篇信息。在多媒体的辅助下，学生置身于逼真的英语学习情境中，将英语学习课堂内外有机地结合在一起，学会用所学的英语语言知识进行生活交际以及解决实际翻译过程中的问题。

4 结语

综上所述可见，借助于多媒体的多模态教学模式有助于弥补传统教学模式的不足，充分利用了现代化的教育技术，形成以传统教学、多媒体教学和网络教学为一体的全新的教学模式。但是在网络环境下，学生的注意力容易分散，自主学习变得更加复杂，这就增加了自主学习监控的难度。所以，如何对学习者的学习过程进行正确的引导和监控，是需要进一步探讨的课题。

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[责任编辑：田吉捷]