多媒体技术在农村小学课堂教学中的应用

李晓辉+毕守仁

摘 要： 信息技术的飞速发展，新课改的不断实施，对农村小学教师提出了更高的要求，教师不仅要有深厚的文化底蕴，有行之有效的教学手段，而且要熟练地使用多媒体等现代化教学设备。多媒体技术在农村小学课堂上的应用，能够快速地引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，全面提高学生学习积极性和主动性，因此正迅速而广泛地运用于教学实践中。

关键词： 多媒体 教师角色 课堂教学

在传统教学中，教师的角色受历史背景、对教学的认知、个人经验及教师性格等多方面因素的影响，导致他们成了知识的传授者。当今的教学对教师提出更高的要求，不仅要求知识更丰富，教学手段更行之有效，而且要求熟练使用多媒体等多种辅助教学设备。对于农村小学教师来说，压力似乎更大，因为信息技术的飞速普及，农村小学教师水平的参差不齐，对现代化教学手段掌控能力不尽相同，另外学生获取知识的途径数不胜数，一切可以接触到的媒体如报纸、杂志、电视、电影、网络等都能成为学习的素材，所以农村小学教师应尽快熟练掌握多媒体技术势在必行。

近年来，随着国家对教育的大力投入，农村小学多媒体引入课堂后，在新课改大环境中，教师的角色随之发生变化。他们更新观念、不断学习。为了使课堂教学集趣味性和知识性于一身，教师们除了需要努力掌握多媒体课件制作的各种技术外，开始结合课本制作课件的艰辛路。有些教师甚至把大量精力用于查找资料和制作课件上，却忽略课堂教学中教师的根本职责。在教学中怎样发挥自身的优势，巧妙地利用多媒体课件有效地组织教学是值得探讨的问题。为此，结合自己几年来粗浅认识，将从运用多媒体技术教学的必要性展开，结合本地教师在实际操作中遇到的困难，阐述教师在多媒体技术应用中应该扮演的角色。

一、多媒体教学进入课堂

1.课堂教学中为什么要运用多媒体技术

（1）使用过多媒体教学手段的教师可能都知道，在多媒体教学中可以把图、文、声并茂，把枯燥乏味的讲解式教学通过多媒体计算机有机地结合在一起，为学生创造形象、生动、有趣学习环境，这非常有利于学生对知识的理解。这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动，使抽象文字材料形象化，极大地激发学生的内在学习动力。如果能够激发学生动手制作一些多媒体软件，在课堂上播放，并启动竞争机制，更会使学生在课上兴奋无比。

（2）教师每一节课的40分钟里，其中的板书和讲解占去大量时间，授课信息密度小。运用多媒体课件辅助教学，教师可以在课前更紧凑地安排教学内容。如背景知识、语言呈现、操练形式、讨论内容、活动设置等都会按照编排好的顺序在课上利用多媒体设备清晰地呈现，使学生在最短的时间内理解教师的授课步骤和要义，省去教师花费大量时间写板书。每堂课被最大限度地加以利用，学生最大的感受是充实而有条理。

（3）好的多媒体课件会有极强的吸引力和感染力。那些精美的图片和逼真的动画，能使学生迅速进入角色，在美的氛围中情绪高涨地学习，积极地参与教学活动。

由此可见多媒体教学的正确使用不仅是为传统课堂注入活力，更重要的是帮助学生全方面地提高对知识的理解能力，真正实现在快乐中学习，在学习中享受快乐的真谛。但是，如果盲目地使用现代化教学手段，忽视教学的主体——学生和教学内容，多媒体反而会影响教学效果。

2.农村小学教师在使用多媒体教学中存在的问题

多媒体课件在现代课堂教学中，只能作为一种教学手段辅助我们的课堂教学，它是完全为教学服务的。因此需要根据自己学生的年龄特点选择或制作课件，并把培养学生的多方面能力放在第一位。目前多媒体课件主要存在以下问题：

（1）华而不实，喧宾夺主。很多教师过于追求课件色彩，动画的夸张程度，内容的编排上却显得杂乱无章。还有的教师在设计练习的时候，给答对的选项加入掌声，把文字的呈现加入声音，显得有点画蛇添足。为了制作吸引学生的课件，教师往往浪费很多宝贵的时间，却没能好好钻研教材，导致学生在课堂上把注意力都放在“看课件”上。

（2）加大知识灌输，忽视对学生能力的培养。有的教师为了把更多的知识在课堂上全面灌输，制作一个知识容量极大的课件，虽然能够提高课堂的教学效率，却忽视起码的学习规律。因为知识的呈现只是教学中的一环，而启发学生进入情境，引导学生进行自主合作探究，鼓励学生发表不同想法，生生、师生之间互评、互相质疑，突破教学的重难点，才是教师应该做的。上课时机械地按照课件制定的步骤进行，完全没有形成自己的教学风格，忽视教材的本意和学生的认知水平，会使课堂教学毫无章法，使学生成为被动接受知识的机器。因此，鼓励学生对新知形成很好的感知能力，在不断动脑思考、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一系列环节中让学生实现教学目标，才是教师在课堂教学中实现的终极目标。

（3）重课件展示，轻情感交流。教师的课堂魅力是任何课件所不能替代的。教师的一个眼神、一个微笑、一个手势，比课件上的图片、掌声更真切。教师和学生长时间共同学习形成的默契是任何设备不能比拟的。知识的传授也是如此，听教师对某个词的解释似乎更亲切；看教师通过身体语言诠释知识似乎更透彻。

二、教师在使用多媒体教学中应扮演的角色

多媒体教学系统本身是一把双刃剑，既为教师提高教学效率提供了物质基础，又对教师的自身素质及知识储备提出了挑战。

在传统教学中，人们赋予不同教师不同的角色。挪威的心理学家Invar就根据教师的自身特点，提出教师大概分为四种：①The sculptor雕塑家：以课本知识为中心，关心学生对于基础知识的掌握。课堂上的所有活动都是围绕巩固课本知识进行的。②The entertainer娱乐者：教师在课堂上更像一名演员，他/她很注重激起学生的学习兴趣，从而轻松地掌握学科的主要内容。他/她对所教学科非常感兴趣，特别是在课堂上表现很吸引人。③The coach教练：他/她认为学习是否见成效主要取决于学生的努力程度。他/她关心每个学生的背景，条件及学习能力。他对评估学生的能力非常清楚。他认为，最重要的是学生在考试时发挥他们的实际水平。④The manager管理者：教师把课堂当成工作地点。他/她主要任务就是管理学生的学习保证他们得到最好的结果。通常会布置任务，并特别关注个体差异。他/她通常很民主，愿意和学生共同讨论，但同时也深知管理的重要性。

综上所述，当今农村小学教师应该是这四者的结合体，甚至包括更多。特别是现代教学技术和教学理念引进课堂后，教师的角色随之变化。教师的主要工作是教学，有时因为教材的内容及编排未尽符合教学需要，必须整编教材，尤其像品德与生活或综合实践等小科教材，必须充分理解并在原有教学内容的基础上创编教材。如果需要再学习复杂的计算机技术，将是十分艰难且费时的事。Philips就曾经指出教师不比专业设计员，由于对计算机操作技术掌握不足，导致其设计的课件品质较差，还会因此分散精力忽略教学法。Clarke提议教师把时间重点花在软件脚本的设计上，把软件制作交给专业人员。教师的时间和精力毕竟有限，因此人人都成为课件制作者是不现实的，也无此必要。

此外，多媒体课件只是课堂的辅助材料。尽管在课堂实践中，教师鼓励学生成为安排和控制学习过程的主体，在传统教学中教师和学生的角色平衡将被打破。然而正如学生并不能完全取代教师一样，多媒体课件更不能取代教师，三者应该是一个稳定的平衡。失去任何一方，教学都会出现问题。课堂上，教师的作用远远大于信息的给予者。他们是指导者、提供帮助者、解决问题者和共同学习者。教师要根据学生的具体情况不断调整授课内容和速度，并为学生建立知识之间的联系。作为提供帮助者，教师提供丰富的学习资源、经验及活动，为学生创造合作学习的机会。作为解决问题者，教师应该时刻帮助学生解决学习中的困难。而作为共同学习者，教师一方面应不断探索和汲取新的教学理念及教学方式并应用于教学中，另一方面，由于语言学习是无止境的，因此教师有可能成为学生，学生也会成为教师的老师。所以互相学习是教师角色发生转变的又一突出特点，也就是我们在新课改条件下的生生互助、师生互助。

教学有法，教无定法。所以做教师不容易，做优秀的农村小学教师更难，而跟上教育改革的步伐，不断学习、充实自己则难上加难。然而，当教师经过努力，实现这一目标后，他们的课堂会变成最绚丽的舞台，听他们的课是学生最大的享受。祝愿所有的教师，都能够在现代教育中扮演好自己的角色。