关于技术本科院校教学改革理念的思考

李艳霞

【摘 要】随着高等教育发展的市场竞争的到来，许多高等教育面临着“洗牌”或“出局”的尴尬境地。在新的竞争环境下，技术本科院校应如何赢得自身长远的发展是一个值得探讨的问题。在此，对教学改革的理念提出了几点思考。

【关键词】技术本科；教学改革理念；思考

一、问题的提出

近几年高校的“零投档”现象已经非常普遍，随之高校特别是那些层次较低而且办学特色不明显的高校的生源危机可能会越来越突出。为此，有专家提出高等教育发展的市场竞争已经到来，如果一所高校办学定位不准、办学没有特色、受教育者的内涵回报低，就可能会面临破产关门的结局，特别是像民办高等教育机构、高职高专、独立学院和一部分地方本科院校都有可能面临“洗牌”甚至是“出局”的竞争压力。因此，在这场高校危机中要想谋得自身长远的有利的发展必须认准市场的核心竞争的基点，即高校理应从规模竞争而转到质量品牌的竞争上。

作为“实施本科层次技术教育”的技术本科院校，作为高等教育类型中的新生事物，面临高等教育发展的市场竞争又该何去何从？为了使技术本科院校在这场竞争中得以彰显自己的特色，办出自己的品牌，提升自己的教学质量，增加毕业生的内涵回报率。在此，特提出自己对技术本科院校教学改革理念的几点思考。

二、对于技术本科教育专才、通才培养的思考

目前在本科教育中人们普遍所面临的一个“钟摆问题”即本科教育培养的是专才还是通才？以及通才和专才与创新型人才的培养的关系又是怎样的？一所院校要想培养出高质量的人才就必须处理好这个关系人才培养规格和质量的首要问题。而技术本科教育作为交叉于普通教育和职业教育的双重特性的教育类型由于其人才培养目标的多重性以及复杂性，对于如何处理好这个“钟摆问题”具有很大的意义。

众所周知，普通教育与专业教育并不是两种对立的教育类型，普通教育与专业教育是有一定交叉的，特别是在高等教育层次中普通教育往往是包含专业教育的。从一定意义上说，技术本科教育就是高等教育层次中一种专业性非常强的专业教育。通常，人们会持有这样一种错误的认识即专业教育就是要培养专才的，而普通教育就是要培养通才的。但是，专业教育并不等于培养专才普通教育也并不等于培养通才，专才与通才之争均是为了更好地满足社会的需要。

技术本科教育从其层次来看是属于高等教育的，从其类型来看是属于职业教育的。所以其培养的人才既要达到高等教育的水平要求，又要达到技术教育的能力要求，因此，技术本科院校所培养的人才从其层次要求来说理应达到高等教育的通才的要求，而从其类型要求来说理应达到技术教育的专才的要求。同时随着科学技术和岗位要求的不断变化以及知识经济时代到来，人才素质的要求已经发生了巨大变化，可称为人才的已经不再是只拥有一方面的专长或技能而应是和谐发展的人才，即集专才与通才于一身的。所以，在技术本科院校不应存在专才与通才之争的“钟摆问题”，而应该要关注的是怎样培养学生使学生既是专才又是通才。

三、对于技术本科教育质量观的思考

一所院校的品牌特色是其面临市场竞争的最有力的发展法宝，一所具有品牌特色优势的院校必然会具有高质量的毕业生，因为一所高等院校的品牌主要是通过其毕业生的发展前景来体现的。一所大学要培养高质量的人才一个最前提的问题就是其所倡导的质量观，即在人才的培养质量上所持有的价值取向。质量观之所以对一所院校的发展来说如此的重要就是因为，高等教育的根本使命是培养人并且提高教学质量是大学永恒的主题。

面临高等教育市场竞争的来临，为了避免自身在新的竞争环境下遭遇“洗牌”甚至“出局”的尴尬境地，技术本科院校应该树立自己有特色的质量观。对于技术本科院校而言，最首要的就是贯彻高等教育的根本使命即培养真正的人、培养和谐发展具有类主题形态特征的人，因此基于这样的理念，技术本科院校要开展人本教育，以人本、生本发展为核心和前提。其次，在人本教育的基础上技术本科院校应根据自己独特的培养目标，实践符合技术本科教育特色的质量观。这种有特色的质量观即在把学生培养成为真正的人的基础上，还应把学生培养成为拥有较强实践能力的高技术人才。仅有一定的质量观还不足以提升技术本科院校的竞争力，而是应该把这种观念付诸于实际的人才培养行动中，构建技术本科院校的质量工程。同时，技术本科院校应以教育部“质量工程”为引领，以本校“质量工程”为载体，以各“子工程”为目标和内容，倾学校之力提升本科教育能力，提高人才培养质量，办人民满意的高等院校。【1】

四、研究性教学在技术本科院校的应用

与同层次的高等教育和同类型的职业教育的培养目标相比，技术本科教育的培养目标由于是基于两种交叉的教育类型，所以其培养目标和规格也体现了双重性的特征。这种特殊的培养目标的实现需要一种适合其的教学方法。同时，随着科学技术日新月异的变化所引起的技术周期和工作任务的变化，个体的创新能力和自我学习的能力将会显得愈加重要。目前国内外的研究者对于高校开展研究性教学的必要性已形成一定共识，多数研究者认为研究性教学有利于高校学生的创新能力和实践能力的养成，同时能提高学生的合作精神和参与意识，能够促使学生“学会学习”。【2】技术本科教育由于是一种兼顾理论教学和实践教学的教育类型，为了使理论教学和实践教学趋于和谐与平衡，探索研究性教学无疑具有重大的意义。

参考文献：

[1]程幼金.新建本科高校科学发展的理念与发展方略[J].湖北教育领导科学论坛，2010，（1）.

[2]符宁平等.高等职业教育开展研究性教学的价值探寻[J].黑龙江教育学院学报，2010，（2）.