“兼职教师”也能演绎别样的校园足球课堂——演绎式教研活动的设计与实施

董秀娣 （上海市崇明县教师进修学校，202150）

“兼职教师”也能演绎别样的校园足球课堂
——演绎式教研活动的设计与实施

董秀娣 （上海市崇明县教师进修学校，202150）

上海市崇明县被选为“2015年全国青少年校园足球试点县”。为全面推进校园足球，在严格按照国家标准设置开足开齐体育课的基础上，教育主管部门进一步推出在全县中小学范围内每周开设一节足球课的举措。但伴随着该项制度的出台，出现了现有的专职体育教师已无法满足教学需要的问题。在调研中发现小学阶段的足球课90%是由其他学科的教师兼任的。足球课由非体育教师指导，虽然能调动各科教师的积极性和对体育学科的了解，但由于他们没有经过专业培训，在项目指导和组织方面仍有很多需要提高的地方，在参与体育教研中也受到很多条件的限制。因此，本文以崇明县建设小学“兼学科‘项目滚动’教研——体锻学科推进校园足球课堂研究”为案例，通过进行演绎式校本教研的设计与实施，提高兼职教师对校园足球课堂的认识和理解，调动全校师生参与校园足球的积极性，从而使校园足球课堂更加绚丽多彩。

一、活动背景与目标

（一）现实背景

1.通过对区域所有学校校园足球课堂落实情况的调研，发现仍有部分学校片面强调“安全第一”，对于兼职教师的足球课教学只限于“能上”，至于学生能否主动有效地参与活动还缺乏重视，从而造成足球教学的实施情况不尽人意。

2.农村小学规模小、兼职多，80%以上教师不仅仅任教一个学科，兼课现象突出。“兼学科”教研活动易被忽视，被边缘化，使质量得不到保证。

3.“兼学科”的教师因没有经过专业技能培训，除了个人业余爱好某项体育运动项目之外，多数兼职教师都未能正确掌握足球技能，教学中一般以简单应付为主，故课堂教学的质量不高。

（二）期望目标

通过“演绎式”教研，能在一定程度上指引我们的兼职教师不断学习、不断提高教学手段、调整教学方法、把握足球课堂教学的基本要求；帮助兼职教师能依据学生不同的兴趣差异、身体素质，制定不同的教学目标与要求，完成不同层次、丰富多彩的校园足球教学课程；促进不同性别的兼职教师，展现男女教师不同风格和个人特色的校园足球课堂。

二、活动设计与实施

整个研讨演绎过程，围绕兼学科教师们提出的疑虑和问题，以问题解决的形式引领教研，逐步有序推进校园足球课堂研究。

（一）准备阶段

1.关注教研，提高认识

演绎式教研活动得到了建设小学领导的大力支持。校长亲自召开研讨会，确立活动主题，确定上课人员，还要求相关教师必须提高认识。一是全面有效推进校园足球课堂教学是区域教育发展的战略决策，对落实课程标准精神、促进学生身心全面发展，具有很强的实践意义；二是关注校园足球项目，有效推进学校体育的教学改革，也是实现体育教育“立德树人”的根本任务；三是针对典型的农村小型学校突出的兼课现象，服务于区域内一半以上的同类学校具有实践的借鉴价值，所以这项研究必须有助于其他学校兼职教师能有效领悟，尽可能地起到引领和示范的作用。

2.集体备课，理解教材

由于兼职教师缺乏体育教学专业知识，造成他们备课难和上课难这一问题。为此，所有相关教师进行了集体讨论，提出了很多的疑惑和问题。如低年级学生足球兴趣该如何引导、教师的示范动作不规范缺乏指导能力、足球教学中安全性如何来把控、不同层次足球水平学生的教学……为了能更好解决教师们的疑惑和问题，在教学设计前由教研员负责指导。首先对兼职教师进行授课教材分析，接着要求教师们各自钻研教学内容，最后组织教师进行集体备课，以此达到让教师在分析和阐述各自设计思路的过程中获得明确的感性认识，从而提高教师理解教材能力的目的。

（二）研讨阶段

1.理论先导，引领进门

教研员从理论和实践层面对小学阶段校园足球课堂的聚焦点和关注点进行了全面的阐述，并从思想上引领兼职教师进门，提高他们对体锻课教学的重视度。具体做法：一是让兼职教师清楚地认识，目前体锻学科在区域体育教学中的重要性。体锻课作为校园足球课堂的主阵地，能正常开展既可丰富学生的体育活动内容，也可为学生提供一个自主发展的平台，学生通过足球活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生对足球的学练兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。二是让兼职教师真实地了解，小学体锻课堂是教师乐教，学生乐学，充满活力和灵动的课堂，同时也是学生掌握体育健身项目的最好场所。基于此，教师在教学中应从激发兴趣、形成兴趣、保持兴趣入手，养成学生足球运动的习惯。三是让兼职教师深刻地明白，足球体锻课中安全教学的关注点。如：学生思想上要认识安全参加足球课的重要性，要引导；学生无组织的自行足球活动，要杜绝；教师组织活动的不合理，要避免；学生身体、个性的差异，要了解等。总之，对课中安全问题要有预见性，做到心中有数，早做准备，有效地防范伤害事故发生。

2.技能培训，提高素养

由于建设小学体育组教师偏少，兼职教师足球运动技能水平参差不齐，兴趣爱好不同、年龄差异等问题，难于开展集中培训。于是决定以学科骨干及体育组教师担任技能培训指导，采用了分年级培训的方法，进行了各年级足球教材专业技术技能的指导。具体做法：一是提炼各年级所教的足球技术，邀请专业人员制作动作视频；二是边看动作视频边有相关教师进行讲解和示范；三是受训教师进行模仿和实践体验练习，并由指任的教师一对一的指导；四是组织开展足球技能模拟测试，兼职教师可根据自身实际选择两项擅长的技术动作参加受训评价。通过模拟测试，这种逐步演绎式研讨活动的效果是相当显著的。每个人都有发言机会，每个人都会去认真参与其中，每个人都是学练交流的主人，促进了培训的有效性，同时也很大程度地提高了兼职教师的足球技能素养，为校园足球教学提供了必要的专业支撑。

3.课例演绎，移植翻上

（1）课例演绎，凸显主动有效。教学情境描述（以教师秦欢欢为例）：

片段一：激情投入，快乐热身。

运用动感的音乐调动学生的练习热情，引导学生跟着教师一起“学一学，练一练”进行球性练习，形成和谐学练氛围，使学生能尽快地把身心调整到最好的状态融入到课堂中来。

片段二：逐步递进，有效学练。

在教师的指导下由两人一组踢固定球—踢带橡皮筋的球—踢准比赛，到三人合作“穿山洞”—团队打猎比赛，教学方法与手段逐步递进，学生在快乐的学练中，潜移默化地掌握正确的脚内侧传球技术；

片段三：合作学练，激励发展。

在综合活动“传球蹦蹦跳”中，从传球的接力转变到整体的蹲跳向前，使学生在不同的合练中发展身体、展示活力，让学生在活动的过程中感受团结协作的重要性。

从整个教学过程演绎看，秦老师虽为兼职教学，却也毫不逊色地做到了将学练内容技术游戏化，体现出激趣、有效的教学效果。让现场观摩的教师深感秦老师的课易于模仿，极具实效性。

（2）移植翻上，呈现绚丽多彩。课例观摩后相关的教师尝试移植翻上，并结合自身的特点呈现了扎实有效，又不失多彩的足球课堂。一是巧移植，针对优质环节的移植运用，选取有特色的环节嫁接到了自己的教学活动中；二是善创新，针对优质方法进行创新重构，通过创新调整，使之成为具有自身特点的教学活动。

4.互动研讨，点燃激情

本环节其实也是课后的延伸和拓展，旨在通过现场研讨，让教师们在将“理论先导—技能培训—课例观摩—移至翻上”逐步演绎后，能直面问题，坦诚交流，最终针对教学中存在的问题提出具体明确的解决办法。

具体做法：一是各执教者自我反思；二是结合突出的问题共同进行分析和解答；三是组长对达成的共识进行梳理归纳。

（三）整理阶段

1.收集资料，修改文本

对整个活动的资料进行全面整理，针对教研实践后的相关内容进行重新梳理和调整，以及衍生出各种新的问题加以反思解决等，并形成具有校本特色、便于兼职教师理解和操作的校园足球教学文本。

2.上传网络，分享成果

将有关可借鉴的资料上传学校网络供大家分享，更新兼职教师的教育观念，增强兼职教师的主动参与意识，最大限度地提升校本教研活动的效度。

三、活动分析与启示

（一）主要经验

1.以导为先，有效源自注重教研的主体性意识

“主体”意识的养成决定了教研活动的有效性。在教研活动中，兼职教师能否用心地投入校园足球课堂研究，是关注的重点。因此在活动伊始，对体锻课是校园足球教学的主阵地，体锻课是教师乐教、学生乐学的最好场所，足球体锻课中安全教学的关注点等方面加以说明，让他们清楚地认识到自己作为校园足球教学的中坚力量，有着不可替代的责任。这种以导为先、通过主体意识有效引导的方法，能让兼职教师潜心地参与学习、主动地进行实践。

2.以师为本，有效取自注重教研的真实性问题

“真实”问题的研讨提高了教师参与的主动性。由于兼职教师太多太杂的事务造成教师负担过重，对足球课堂研究关注度也相对较低；课中又出现了组织活动难拿捏、技术教学难指导、学生安全难管理等问题。建设小学项目研究组选取了兼职教师在足球课堂中普遍面临的问题和困惑开展主题研究，共同商讨解决办法，寻求难点突破，引导支持兼职教师弥补足球专业缺失。这种以师为本、突出真实问题的有效解决的教研行为，逐渐摒弃了兼职教师身上的浮躁情绪，将“要我教”转化成“我愿教”，能很大程度地提升兼职教师参与足球教学的积极性。

3.以演为实，有效来自注重教研的立体性设计

“立体”设计的过程拓宽了教研活动的丰富性。教研以演绎方式呈现，将“理论先导—技能培训—课例观摩—移植翻上—互动研讨”有机组合，所有参与的教师都能分享到较为立体的资源。在听讲中，教师们认可了校园足球教学在当下学校教学中的重要地位；在学练中，教师们学会了将理论与实践相结合；在观摩中，教师们掌握了将技术游戏化与活动兴趣化的有效整合；在互动中，教师们学会了分析与应对，能辨正地去思考问题等。这种以演为实、关注立体设计的有效演绎，在兼职教师遇到疑难困惑时，逐步引领，使参与活动的教师都能够主动、科学、有效地进行教学研究和实践，有效拓宽教师的研究视野，使兼职教师深刻感受到只要自己认真和努力，也能演绎出地别样的校园足球课堂。

（二）后续思考

1.研究主题的融合性思考

虽说都是兼职教师在教学，但如何在教学与训练的结合点上寻找突破口，并将其有机融合，由普及促提高，使教学与训练更为系统和连续，还值得进一步研究。

2.解决问题的实际性思考

尽管在设计活动每个环节都有实践操作和互动对话，但有时教师还是表现得较为迷茫，如何使研讨内容更为实用，贴近实际切合教师水平，也是值得思考的。