小学生计算错误心理成因探析

颜艳秋

计算是小学生学习数学的基础。新课程改革删除了一些比较繁琐的计算题，大大降低了计算难度，但在实际学习中，计算准确率偏低的问题，严重影响着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。大部分人都会把这种错误归咎于学生“粗心”“马虎”等，其实不然，学生在计算中出现错误的原因很多，而心理因素则是不可忽略的一个重要方面。因此，对计算错误进行分类，找出错误的原因，同时提出纠正的方法，才能有效提升小学生计算的准确率。

一、造成小学生计算错误的心理成因

1.感知比较粗略，态度不够重视

小学生比较容易被一些事物的表面现象所吸引，只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系，因而对事物的感知缺乏整体性。他们在抄写数字、符号时，经常是没看清楚就下笔，导致计算错误，例如：“5”写成“3”，“43”写成“34”，“+”写成“÷”；抄着上一行却串到下一行，以及运算顺序错误导致的计算错误等，都是由于感知上的笼统、粗糙所致，尤其在特殊数据的刺激下，想简便凑整的想法掩盖了运算顺序在头脑中的观念，也会导致计算错误。

2.注意分配差，精力不够集中

受小学生本身的年龄、个性、兴趣、理解能力、知识水平等因素的影响，他们的注意力时间很短（据统计在一节课内学生的注意力只有15分钟左右），并且注意力也不容易分配，要求他们在同一时间段内把注意力分配到两个或两个以上的对象上时，他们就会出现丢三落四的问题，导致计算错误。如：学习四则混合运算时，学生经常不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，导致计算错误。

3.思维定式及负迁移干扰

思维定式是一种“惯性”，受多次重复练习某一类型习题的思维惯性的影响，计算中学生常常会用习惯的方法解答性质完全不同的问题，导致计算出错。如：进行名数互化时，1.25小时=（ ）分，部分学生有时并不考虑时和分的进率，而是跟着感觉走移动两位，于是就产生了错误，写成1.25小时=（125）分。

二、提高学生计算正确率的教学对策

1.加强口算与估算的训练，不断提高计算的速度和准确率

口算是笔算的基础，加强口算训练，能够有效地提高学生的笔算速度和计算的正确率。首先，口算要天天练，持之以恒，熟能生巧。其次，要加强听算和估算的练习。例如：在计算624÷6这道题时，如果先估算，就可以判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了。最后，增强“内功”，20以内的加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，学生要能够“脱口而出”。计算中常用的数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性。

2.培养良好的验算习惯，形成克服畏难意志品质

学生的计算习惯直接影响着学生计算的准确率。为此，教师平时要严格训练，逐步养成自觉检查验算的习惯。

第一，激发计算兴趣。适当开展一些计算竞赛活动，调动学生的学习积极性，培养学生对计算的兴趣，进而达到提高计算准确率的目的。

第二，养成“读、看、想、算”的审题习惯。即计算时要认真“读”题；“看”清运算顺序、运算符号、运算数据；“想”计算顺序和方法；按想的思路合理计算。

第三，养成验算的习惯。验算是准确计算的保证，在教学中，一方面要提高学生对验算重要性的认识，使检验成为学生的自觉行为。另一方面要引导学生运用多种方法验算，逐步养成验算的好习惯。

第四，加强意志的锻炼，培养学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题。再难再复杂的题，都要用克服困难的信心和决心，认真思考，从容应对。

3.重视错例分析，促进学生思维能力的提高

教师平时在批改作业的过程中，要将学生在计算中出现的错误分类记录下来，从中发现共性错误并筛选出典型的问题，分析错误原因，找出“病因”，然后再有针对性地设计一些练习，有目的地进行“治疗”。同时，要求学生进行“错误整理”，把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里，用简单的话写出错误的原因，并及时订正、归类整理，长此以往，学生计算的准确性就会大大提高。

（作者单位：江苏宝应县夏集镇郭桥小学）