中学美术教学如何培养学生审美能力

李丽雪

中学美术课堂是培养学生审美能力的重要平台，有利于培养学生的审美观念和审美情趣，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。中学美术教师要充分践行新课程改革目标和教学任务的要求，帮助学生树立正确的审美观，使学生受到良好的审美教育。

一、激发审美想象，培养审美情趣

培养学生的审美能力可以借助中学美术教学这一重要平台，充分激发学生的想象力，培养学生良好的审美情趣，为学生审美能力的培养提供动力支持。中学美术教师在实际教学活动中要善于引导学生，使学生能够自觉自愿地参与到美术学习中，进而对绘画以及美术知识的学习产生浓厚的兴趣。例如：在学习人物造型这部分内容时，教师可以让学生画一幅男同学的人物肖像作品，此时，有的学生会提出能不能画女同学的人物肖像或者动物的头像。教师可以先对学生的想法进行分析，从而了解到学生提出了不同的要求，很大程度上是由于他们更加擅长画某一种头像，而要求画动物头像的学生很有可能是因为不够相信自己的绘画能力，害怕自己不能画出优秀的作品。对于学生的不同意见，教师不能简单地采用驳回的方法，否则会极大地影响学生的积极性，要让学生自由创作，让他们充分发挥自己的想象力，并逐步培养他们的绘画兴趣，让学生画自己喜欢的内容，是培养学生兴趣的第一步。学生根据自己的审美想象画出作品之后，教师要给予学生有效的引导，对学生的审美能力给予肯定。

二、培养审美情感，深化审美感受

在中学美术教学中，培养学生的审美情感，让学生在良好的情感体验当中进行美术知识学习和美术作品欣赏，能够有效提高美术课堂教学效率，进一步培养学生的审美能力。培养学生的审美情感是中学美术欣赏课程的主要内容，也是确保美术欣赏课顺利开展的重要因素。培养学生的审美情感，中学美术教师要将课程内容与学生的生活体验联系起来，充分发挥学生的想象力和创造力，同时在美术教学活动中，教师也要重视学生情感的培养，使学生的审美情趣得到进一步强化。例如：中学美术教师在开展美术欣赏课程时，选取了《奔马图》作为欣赏课程的主体作品，首先让学生仔细观察这一美术作品，并在观察的过程中为学生讲解徐悲鸿创作这幅作品的背景以及作者的生平资料。在这一过程中，为了更好地呈现关于作品的相关资料，教师可以借助多媒体设备，为学生营造直观的欣赏情境。这样的教学模式中，教师能够引导学生将马的思想和作者的思想联系起来，让学生站在民族精神的高度欣赏作品，对学生进行审美情感教育的同时，还能对学生进行爱国主义教育。

三、丰富审美角度，提高审美能力

中学美术教学中，学生不用刻意地去记忆美术知识，而应该将所学的理论知识应用到实践中去，活学活用，这样在欣赏美术作品的过程中，学生才会投入更多的创新因素，学生的美术素养也才能得到进一步提高。因此，中学美术教师要引导学生从多个角度去欣赏美术作品，使学生掌握更多的欣赏技巧，不断提升学生的审美能力。教师在美术欣赏课中，可以引导学生通过以下几个步骤了解作品：第一，在接触到一幅美术作品之后，首先用专业的美术语言对整个作品的构图、线条以及色彩等进行专业化的分析；第二，了解作者的生平经历，结合他们的生活环境、创作背景等分析作者所要表达的情感；第三，有意识地引导学生从不同的角度对不同国家、不同历史时期的作品进行对比分析，充分理解不同文化背景下作品的不同内涵，进一步提升学生的审美能力。

中学美术课堂是培养学生审美能力的主阵地，同时也是适应素质教育发展的重要举措。中学美术教师在开展美术教学活动时，要重视培养学生的审美能力，在美术教学活动中逐步渗透审美教育，培养学生的审美情趣，逐步提高学生的审美水平。

（作者单位：江西于都县汾坑初级中学）