初中语文教学中学生自学能力的培养

封晓燕

【摘要】自主学习能力是让学生通过自己独立的思考、分析、探索、实践等方法来学习知识一种能力，培养学生的自主学习能力是实现新课程改革的一项任务。作为初中语文教师，我们应当改变以往教学中过于强调学生被动接受知识，死记硬背的状况，引导学生主动参与教学活动，使他们他们体会到学习的乐趣，并在这一过程中逐步提高学生的语文自学能力。

【关键词】初中语文 自学能力 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0287-02

初中语文新课程标准中指出，语文教学要依据本学科的特点和学生的身心发展情况来开展有效的教学，在这个过程中，教师要激发学生的学习兴趣和求知欲，要鼓励和引导他们自主阅读、自由表达，培养他们的质疑问难意识，使他们乐于探究、勤于思考、善于动手，进而提高他们分析、解决和处理问题的能力。要达到这个目标，在初中语文教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，这既是构建自主、合作、探究学习模式重要一步，也是学生获得和掌握知识，提高综合能力的重要手段。笔者在教学中总结了几个培养初中生语文自学能力的方法，虽然比较浅显，但希望能够为广大同仁提供一些借鉴。

一、正确认识处理教与学的关系

教师要少讲几句，多相信学生。对语文教学来说也是一样，教师的教与学生的学是内外因的辩证关系。对于学生接受知识来说，学生学习的积极主动性是内因，教师的主导作用只能通过启动学生的学习内力、发挥学生的主观能动性才起作用。要发挥学生的主观能动性，教师必须废止“注入式”，少讲几句，多相信学生，贯彻“启发式”，实行“群言堂”，否则，教师的主观愿望再好，学生的积极性不能得到充分发挥，语文教学效率不高的状况就很难改变。

二、开展小组合作学习，引导学生树立自主学习意识

在初中语文教学中培养学生的自主学习能力，教师应要求学生适时调节自己的学习计划，并按照学习计划的要求实行自我监督，进一步强化自主学习意识，而这些就需要学生有较强的自我控制能力。具体来说，教师可以通过开展小组合作学习活动来培养学生的自主学习意识，使他们在集体学习、交流沟通、互助学习中体会自主学习的乐趣和成功，进而促使他们养成自主学习的习惯。比如，在教学文言文时，教师可以划分学习小组，或者让学生自己组成学习小组，小组成员互相监督背诵情况，这既能够减轻教师的工作，也能够让学生在互助学习、相互监督的过程中主动探索和获得知识，而且，他们在求胜心理的驱使会表现得更加主动、更加积极。另外，在小组合作学习中，学生会端正学习的态度，积极参与到小组合作学习中，他们的潜能和优势能够得到充分的挖掘和发挥，重要的是在同伴的鼓励和监督下，学生会不断强化自己的自主学习意识，提高自主学习能力。

三、因势利导，充分发挥学生学习的主动性

学生的学习主动性、积极性发挥出来了，课堂上教学气氛活跃了，为面向全体，避免学生讨论发言机会不等不均现象，教师把班级学生分为若干学习小组，同学们要轮流担任学习小组长，尽可能让大家都参与教学，得到讨论发言的机会。在学生基本完成教师布置的预习自学任务的前提下，开始小组讨论，人人发言，遇到有疑难或模糊不清的问题时，教师要适时精讲点拨，进行必要的启发指导，使学生解疑消化，对问题的理解和对知识的掌握升华一步。学生在自学语文发言讨论中时常会遇到很多问题，教师要有针对性地适时启发引导，对自学有畏难情绪的同学要热情帮助鼓励；对知识的学习掌握有问题的学生要启发指导，举一反三，要注意树立学习典型，以点带面；要注意让学习能力差的同学多一些学习交流发言的机会。在学生自学讨论中，正确的，教师要及时肯定；差点的，要鼓励指正，不能冷漠对待；对于有争论分歧的问题，教师不要简单表态，要多举一些具体实例启发指导，使学生领悟弄通；对于课堂教学的重点、难点问题，教师要启发诱导学生集中争论谈看法，这样既有助于学生理解掌握知识，又能促进学生思维能力的提高。课堂上实行“群言堂”、讨论式，教师所布置的预习自学要求及课堂上所提的问题一定要由浅入深，具有一定的梯度，使教师的指导切合学生实际。学生的学习积极主动性得到充分发挥，教师的主导作用也发挥得恰到好处，学生奋发向上的学习兴趣就能不断激发出来；学生自己主动学习的环境氛围创设得好，就更有利于学生自学语文能力的培养。

四、设疑促学，培养自学能力

教师在指导学生自学的过程中，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题，层层加压，然后将问题进行分类，并借助于各种手段进行分析、归纳、总结、求证。在学习人教版八年级语文上册《老王》这篇课文，分层次设置了一些问题逐步让学生理解文本：整体把握，①速读全文，概括老王的基本情况，工作和为人，从中可以看出老王又是一个怎样的人？②老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？深入探究，拓展理解，①为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？老王死了我为什么又会感到“愧怍”呢？②理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？教师在设置问题时，应注意设置一些统领全文的大问题，来启发学生的思维，让学生在析疑的过程中，通过内力外因，尝到自学的甜头，这是一种激励，也是一种鞭策，成功的解决问题是一剂兴奋剂，学生在收获着知识的同时也在收获着自信和勇气。这样做，会更有效地发展他们分析概括的思维能力。培养良好的学习习惯，教师要做到一切从学生的实际出发，根据他们年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，无论字、词、句，还是语、修、逻，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，像教师一样备一备课，有时教师可以放开手脚，让学生来上课，课后评价一下学生上的课还存在哪些问题和不足，哪些方面有待提高，这样做一方面可以提高课堂师生互动的频率，还可以锻炼他们的胆量，通过师生互动的对比互补，取长补短，互相促进。

总而言之，自学能力是学生获得知识、提高能力必须要掌握的一种能力，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，需要经历长期的、反复的训练，所以，教师要有耐心引导学生主动思考、探索、创新，使学生逐步提高自主学习能力，也是语文课堂焕发新的活力。

参考文献：

[1] 刘红梅. 浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 学周刊，2005年8期.

[2] 赵军. 初中语文课堂教学培养学生自主学习能力初探[J]. 读写算：教育导刊，2009年第19期.

[3] 王明友. 初中语文教学如何培养学生自主学习能力[J]. 东方青年·教师，2001年10期.