高校专科生体育教学改革思考

李菲菲+官杰+王宝栋

摘 要：高校体育教学改革如火如荼，对于专科生体育教学改革的探讨也比较深入。体育教学改革需要打破固有的传统模式，顺应时代需求，提高学生的学习兴趣、充实体育教学内容、发挥教师的专业知识与技能、建立科学全面的体育学习评价体系，建立以“快乐体育”、“终身体育”等为理念的新型体育教学。

关键词：体育教学 学习兴趣 教学评价 快乐体育 终身体育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）09—0134—03

1 前言

2002年8月6日，教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在全国范围内引起强烈反响。到2003年，在全国的所有普通高校开始实行。纲要中第八条明确指出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。”顺应新纲要，我国高校的体育教学改革虽然取得了一定的成就，但是也存在不少问题仍需进一步的解决。特别是针对高校专科生，他们在校时间段、知识文化水平较本科生及研究生等有一定的差距，身体素质、学习态度等都具有自身的特点，所以对高校专科生的体育教学改革需要进行深入的研究与思考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究的对象主要为青岛科技大学专科生体育教学。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在相关网站进行检索，如中国期刊网等查阅近20年的相关论文。同时，在青岛科技大学图书馆、青岛图书馆等图书馆内查阅相关的体育教学方面的论著。

2.2.2 专家调查法

对校内外的体育学者、教授进行调查。

2.2.3 比较研究法

首先，对教学改革之前的专科生体育教学进行了总结，找出了体育教学中存在的问题。然后，对教学改革之后近两年的专科生体育教学进行了分析和归纳，通过体育教学改革前后的对比，认为对青岛科技大学专科生进行体育教学具有重要意义。

3 分析与讨论

3.1 体育教学改革前，体育教学存在的问题

3.1.1教学内容单一

教学内容是学生学与教师教相互作用的主要信息，在这个过程中，两者之间对于信息的传递是有意的。在新课程改革下，人们更加重视生成性教学思维理念，对教学内容也有了新认识。教学内容在整个教学过程中处于主要地位。

在青岛科技大学体育教学改革前，大一专科生的第一学期的体育教学内容主要是二路长拳、立定跳远、女生800米、男生1000米的理论与技术；第二学期的主要教学内容为田径、女生仰卧起坐、男生俯卧撑的理论与技术。从整个学年来看，教学内容非常单一。改革前一直以来都是一成不变的，遵循这种传统的体育教学理论体系和教材结构等模式，缺乏从理论教学到实践教学、从教学思想到教学认识、从教学结构到教学内容的整体突破。

3.1.2学生学习积极性不高

学生在教学过程中占有主体地位。教学应该以学生为本。从逻辑学上来讲“外因”还需“内因”来起决定作用。即使教师再努力认真教学，学生如果不积极主动学习，依然没有好的教学效果。体育教学改革前，学校的教学内容冬季主要教授二路长拳，好多学生对单一的二路长拳不敢兴趣，又因为是冬季在户外学习单调枯燥的二路长拳学生会感觉很冷，学习环境比较恶劣；第二个学期主要是学习田径等内容，对于大学生来讲，田径等运动是他们从小学到高中都一直在学习的体育项目，大部分同学早已对跑步跳远等没有了兴趣甚至有的已经厌烦。体育教学内容单一，没有吸引力再加上专科生具有学习自觉性不高，自律性不强的特点，综合各方面的因素学生学习的积极性并不高。

3.1.3教师专业知识与技能得不到发挥

教师在整个教学过程中处于主导地位。学校的体育教师在其求学时期学的专业不尽相同，有各种体育项目，比如：篮球、足球、排球、羽毛球、田径、体育养生、健美操等等。他们对自己专有的项目进行了长达多年的系统学习，理论知识丰富，技术技能娴熟，科研能力比较高。改革前，无论教师所学或擅长哪项体育运动，都要“一刀切”式地进行二路长拳、田径等体育教学。虽然体育教师也在认认真真地教学，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，也有一定的教学效果。但是如果让足球专业的体育教师去教田径和二路长拳，这无疑是对其运动技能及教学才能的一种埋没。他经过多年的专业理论知识及技能的学习都得不到相应的发挥，在教学过程中体会不到专业项目的体育教学的成就感，在整个体育教学中，学校也不能做到人尽其才，很是可惜与遗憾。

3.1.4教学评价片面

没有评价就没有教学。体育教学作为高校教学的一部分具有其独特性，体育教学的评价较其他学科的教学也具有独特性。在体育教学改革前，对专科生的体育教学评价主要包括三个方面的内容：一是平时考勤与课堂表现，二是两项左右的素质测试，三是例如二路长拳整套动作等的考试成绩。考试评价具有一定的片面性，更加注重的是终结期评价，而忽略了诊断评价和过程评价。在体育教学中评价方法不科学，不能及时跟上每个学生的学习状态，首先以学生为本的体育教学做的不到位，再次，不能第一时间掌握学生的体质、素质、技能等是否通过体育教学的学习得到了改善，教学反思不够，不能及时调整或者改进教学内容、教学方法和教学手段。

3.2 体育教学改革后，体育教学带取得的效果

3.2.1丰富了教学内容

体育教学改革以后，教学内容发生了翻天覆地的变化。打破了原有的传统体育教学模式，不再固步自封。由原来的单一教学内容改变为专项体育教学，包括体育养生、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、散打、健美操、体育舞蹈等体育项目，除此之外，在每个体育项目的教学中，除了讲授基本的技术技能以外，还包括该项目的历史、现状、未来发展趋势等理论课教学，以及该项目的体育欣赏、裁判法、运动损伤的预防和处理、身体素质练习特别是核心力量训练、学生比较关心的运动营养与保健等教学内容。这就极大地丰富了体育教学内容，学生能够通过学习学到更多的知识。并且学生在第一学期和第二学期学的是不同的项目，这样可以使学生在有限的学习时间内，学到至少两项体育技能，为“终身体育”打下基础。

3.2.2提高了学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。学生选择了自己感兴趣的体育课程，学习的积极性大大提高了。通过教学发现，学生积极性提高以后，就会全身心地投入到课堂学习中，学习态度很端正，学习的过程中积极锻炼，遇到不明白的问题能及时和老师沟通，运动技能掌握比较扎实。学习积极性提高后，不仅在课内有所表现，在课外也有好的学习效果。例如下课前体育教师除了总结本次课的内容对学生的学习进行点评与肯定，让学生体会到学习的成就感外，还会布置课后作业，要求把本次课的内容课后主动练习提高巩固，并且利用网络资源等学习，要求学生自己学习有关内容，等到下次课上课时，检查发现学生基本上都超额完成了课后作业，技术动作做的熟练到位，掌握地很好。还有的同学不需要老师提醒或者强调，就会主动查找与本项运动相关的知识与资料，丰富自己的体育运动视野。学生积极性的提高，学生乐于进行体育学习，在快乐中学习，体会学习带来的乐趣，使“快乐体育”的理念深入学生心中，这对于教学效果的提高显而易见。

3.2.3发挥了教师的专业知识与技能

韩愈在《师说》中就提出“传道受业解惑”。这主要是指教育是一个综合的过程：传道、授业、解惑，三个并列。体育教学改革后，体育教师可以讲授自己已经学习研究多年的专业理论知识与技术技能，对于“授业”来说是轻车熟路。教师强则学生强。教师专业理论知识的强大，专业技术技能的精湛，在教学中发挥地淋漓尽致，同时学生对于教师在课堂中的所表现出来的专业水准也是极大地信服，更愿意和老师学习提高自己运动技能。

3.2.4进行了科学全面的教学评价

体育教学改革后，教学评价主要包括诊断评价、过程评价和终结性评价三部分。其中诊断评价是在上第一次体育课进行的，对学生进行评价的目的主要是了解学生在本学期体育学习前的身体素质、基本知识和专项技术等初始水平或者现状；还可以了解学生对于所上体育课程的学习兴趣、动机和愿望、要求等情况；根据学生的这些实际情况科学地制定或者修订本学期体育教学计划，有针对性地进行教学内容和方法的安排。过程评价贯穿于整个的体育教学过程中。对每堂课或者每个教学阶段分别以教学任务作为评价参照的标准，将评价结果反馈给学生，使学生能够认识到自己的长处或者不足，激励或者督促学生更好地来学习，同时对于教师来讲也可以将比较和调整的相关信息反馈与教学，为后继教学提供依据。终结性评价在体育教学学期结束时实施测验，通过测验结果来评价教学的质量和效果，主要目的是评价学生的体育课学习成绩。这三种体育教学评价虽然有所不同，但是也相互关联，是个有机的整体，合理利用教学评价手段，使体育教学改革后的评价更加全面、更加科学，能关注到每个学生，特别是每个学生的进步，使体育教育真正由“育才”转变为“育人”。

4 结论与建议

4.1 结论

青岛科技大学专科生体育教学一直以来延习以二路长拳、田径运动等为主要内容的体育教学，最终的学习评价以技能掌握为主，这种体育教学存在一定的弊端。为了适应新课改的要求，实施了专科生的体育教学改革，并取得一定的成效。通过体育教学改革，认为此次改革能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动学习，最终掌握至少两项体育运动技能；同时也充实了体育教学内容，适应学生的运动需求；也完善了体育教学评价体系，对学生进行更加全面的学习评价，使评价更加合理，更加科学。

4.2 建议

青岛科技大学专科生体育教学改革虽然取得了一定的成效，但是对于构建“课内外一体化”的体育教学，尝试翻转课堂等新的体育教学手段，“以赛促学”等体育教学方法等还有待于进一步实践与研究。

参考文献：

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On P.E Teaching Reforms of junior college student in Colleges and Universities--Taking Qingdao Science and Technology University as an example

Li Feifei Guan Jie Wang Baodong（Qingdao Science and Technology University， Gaomi Shandong 261500，China）

Abstract：The P.E teaching reforms are in full swing in colleges and universities， and the P.E teaching reforms of junior college students in colleges are more in-depth. The P.E teaching reforms need to break the inherent of the traditional mode， improve students interest in learning， enrich the contents of physical education teaching， play to teachers professional knowledge and skills， establish a scientific and comprehensive evaluation system of physical education learning， establish a new type of sports teaching with the ideas of "happy sports" and "lifetime sports".

Keywords：P.E teaching Learning interest Teaching evaluation Happy sports Lifetime sports