浅谈古典诗歌对学生情操的陶冶

黄祥云

内容摘要：在小学语文教学中，古典诗歌是小学语文教学内容的重要组成部分，同时，也是陶冶学生情操，培养学生情感的关键。本文就古典诗歌对学生情操的陶冶进行了探讨。

关键词：古典诗歌 情操 陶冶

在素质教育逐渐深入的背景下，学生高尚情操的培养与建立，是小学语文教学内容的重点之一。古典诗歌作为我国传统的民族文化财富，凝聚了古人的情感与智慧，展现着古人的艺术水平，无论是诗歌中蕴藏的意境和情感，还是诗歌的蕴意，都能够对学生情操的陶冶起到很积极的作用。

一.营造和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。激发学生的诗歌学习兴趣，进而就能通过诗歌承载的情感和意境来对学生的情操进行熏陶。活跃的课堂教学气氛是新课改教学背景下的教学指标，小学生的个性发展同样需要建立在和谐、愉悦的课堂教学氛围中。因此，古诗歌学习氛围的营造对小学生的学习有很大的帮助。例如，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组对即将学习的古诗歌进行朗读，看哪一组朗读得最好，就对哪一组进行表扬、奖励，也可让学生自己站起来朗读，谁朗读得最好，最能体现这首诗歌表达的情感，谁就会得到奖励。通过这样的教学方法，既能营造和谐愉悦的课堂教学气氛，又能激发学生的学习兴趣，让学生进一步激发学习古典诗歌的热情。

二.利用现代多媒体，展开想象，提高学生的理解能力

古典诗歌是我国传统的文学艺术瑰宝，学习一首古典诗歌，就要理解诗歌作者所表达的情感和蕴意。作为小学语文教师，应当有效利用多媒体这一教学工具，充分引导学生对古典诗歌的学习，使他们能自主地吸收知识。多媒体具有图文声并茂的特点，在进行古典诗歌学习之前，教师要利用多媒体的优势，制作精彩的课件。例如，在学习《静夜思》时，教师可以放一小段思念家乡的音乐让学生欣赏，如《思乡曲》，这不仅能够吸引学生的注意力，还能很快带领学生进入教学主题。其次，还可以借助画面，将教材中不能呈现的内容展现在学生眼前，通过这些画面与诗句的相互衬托，从而拓展学生的想象空间，调动学生的联想能力，这样学生就能较为容易地理解到诗歌所蕴含的意境和情感。

三.加强朗读，体验古典诗歌的美

很多时候，学生不懂得如何进入一首诗的意境，尤其对于小学生来说，由于知识的限制，使得他们对古诗词的字义理解和情感解读存在很大的反差。当然，这是可以改变的。学生第一次朗读、学习一首古典诗歌，自然会存在诸多疑惑和不解，但当他们第二次、第三次对这首诗歌进行朗读后，很可能第一次朗读下来在脑海里浮现的那些疑惑和不解就会渐渐明了，正所谓“书读百遍，其义自见”，大概就是这样子的。所以，当学生刚开始接触古典诗歌时，教师不要过于迫切地完整解析给学生，而是要让他们从朗读这首古诗歌开始，并通过多次的朗读，引导学生去感受，去体会，让他们能够欣赏到古典诗歌的美。

四.强化训练，提高学生对古典诗歌的赏析能力

古典诗歌最具感染力的除了它那抑扬顿挫的节奏和富有情感的意境外，还有用词的精准，永远给人一种恰到好处的感觉。在我国古典诗歌中，古人对汉字的运用可谓掌控自如，在这些古典诗歌中，古人往往仅仅使用一个字，就能把整首诗歌的情感或意境完全表达出来。例如，王安石写的《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸”这句里的“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的景象完全表达出来了，既能表达春风来了，又能表达景物的变化。而当教师为学生讲述这个“绿”字时，不妨让他们换成其它的汉字，看是否能够更好地体现江南岸的景色，有的学生会想到换成“入”、“过”或“满”等字，但最终都会感觉比较平淡，没有“绿”字画龙点睛般的效果。对于古典诗歌的学习，语文教师需要加强训练小学生的赏析能力，使他们能够举一反三，感受到古典诗歌的艺术美。

古典诗歌对小学生情操的陶冶需要在日常教学中不断学习、积累。在古典诗歌的教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况和个性发展，选择科学、合理、有效的教学方法，在让学生享受古典诗歌美的同时，最为重要的是引导他们建立正确的审美观，使思想境界得到升华，情操得到陶冶。

参考文献

[1]唐佩兰.多渠道探寻古诗教学策略[J].福建教育学院学报，2015，（2）：39-41.

[2]张歆沂，杨其勇.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].教育与教学研究，2015，（9）：89-92.

（作者单位：江西省遂川县扬芬中心小学）