新课程理念下对初中数学课堂教学的再思考

江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学(225645)

王兆华●



新课程理念下对初中数学课堂教学的再思考

江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学(225645)

王兆华●

初中阶段属于我国义务教育阶段，为了使数学教育更好的惠及全体学生，该阶段的数学教育，应着重显现课程的基础性、普及性和发展性，给每一个学生提供机会、创造机会，通过“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的学习过程，让学生们在生动、形象的情境中思考问题，调动其学习数学的积极性，感受数学的魅力和发展.

新课程；数学课堂；思考

《新课程标准》指出通过积极主动的探索加深自己对知识的理解，并进行运用，从而建构自己的数学体系.以“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，为实现这一目标，数学课堂教学应当做好以下几个方面的工作：

一、要善于创设问题情境

问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、思考问题并解决问题而形成的一种情境.问题情境具有独特的吸引力，能激发学生学习的兴趣，调动其好奇心；能引起学生们对新知识点的学习热情，从而更好的学习数学.因此，教师在课堂上，应该多注意设立问题情境，吸引学生，通过有趣的习题和生动的教法调动学生思维，提高他们学习的积极性，让他们在思考中获得进步，享受过程中的乐趣，从而更好的发挥创造思维.

例如，在讲解无理数的时候，学生往往对为什么要学习无理数不理解，甚至认为无理数是一个虚无缥缈的东西.为此，我创设了如下教学情境：“有一个边长为2厘米的正方形ABCD(如图)，它的对角线AC交BD于点O，求对角线AC的长度？”学生很容易通过面积想到AC/2×BD=2×2，因为AC=BD，所以AC2=8，但却不能求出AC的长，因为学生找不到平方是8的有理数！这说明AC边的长度超出了我们学习的范围，这时我引进了无理数的概念.通过这样的处理，学生很自然地明确了学习无理数的目的,知道学习无理数和学习有理数一样，是实际生活的需要，无理数不过是我们实际生活中的数的另外一种表现形式.

二、培养学生的创新精神

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……”为此，在实际教学中，我们应该培养学生学习数学的兴趣，激发学生的创新意识.通过引领学生们进行多角度的思考，广泛的联想，培养学生面对问题时细致的观察力和敏锐的思维，解决难题后，让学生反思和举一反三，训练学生的创新思维.

比如，希望让学生更好地认识、理解、掌握三角形的内角和定理，我首先要求学生每人画出一个三角形，量出所画三角形的三个内角的度数，并计算它们的和.由于学生每人所画的三角形的形状不尽相同，而计算的结果却都是180°，于是学生大胆猜想：“任意三角形的三个内角的度数之和都是180°.”这是为什么呢？这时我要求学生联想出现180°的情境，给出合理的论证过程.在我的启发下，学生给出了多种不同的论证方法，我预期的教学效果达到了！

三、提高学生的参与意识

“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度.”笔者对此深有同感.新课程标准下，课堂教学的主人是学生，教师只是学生数学学习的组织者、引导者与合作者.要关注在45分钟里学生的变化和发展.为此首先应该营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围.为此，我们教师应该用宽容平和的心态对待每位学生，在课堂上与学生们建立活跃亲和的对话平台.

其次应该要鼓励学生善于动手实验.数学是一门系统的演绎科学，通过数学实验可以使学生有效的获得数学知识.中科院院士张景中认为，数学实验就是动手来算、画、量.面对题目时，若光思考不动手，通常结果为空想，即使解决了问题印象也不深刻，而动手做做常会带来答题启发.如讲授“勾股定理”时，可以引导学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，而学生们很容易就能拼出课本中的两个图形，而这些图形能提示学生相关的勾股定理的证明方法.

通过数学实验，学生们手脑并用，能对问题有直接的感性认识，从而能最大程度地发挥其主观能动性，并进一步产生大胆的猜想和创新.在通过验证猜想正确与否的过程中，学生将所学的知识真正地转化为自身的知识结构，加强了分析问题和解决问题的能力.

课堂中，给学生们提供平等交流的平台也很重要.教师鼓励学生说出自己的想法，在聆听学生的见解后，适时的给予肯定、表扬并指出不足点.对于学生思维的结果，让学生各抒己见，说出自己的想法、计算的原理、概念的形成、公式的推导及解题的思路.即使面对学生中独特、不成熟的想法时，教师也不要轻易的否定，而应当帮助他们分析、总结，并给予启发，保证学生学习的积极性.鼓励学生标新立异，使学生在宽松、和谐的教育环境中，愉快地学习知识、掌握技能，充分发挥他们的聪明才智和创造想象的能力.

总之，数学课堂教学是一门很深的学问，它博大精深.以上所言只是自己对数学课堂教学的一些粗浅的认识，对于我来说，今后要做的事情还很多.提高数学课堂教学质量是我永恒的追求！

[1]张曙英;新课程下的初中数学教学，新课程学习，2013年第7期;

[2]赵光波，邱桂珍;新课程背景下初中数学教学，学周刊，2014年第2期

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