幼儿园教师工作价值观的调查与分析*

韦洪涛，白大文

(苏州科技大学 教育与公共管理学院，江苏 苏州 215009)



幼儿园教师工作价值观的调查与分析*

韦洪涛，白大文

(苏州科技大学 教育与公共管理学院，江苏 苏州 215009)

利用分层抽样的方法选取苏州市654名幼儿园教师，采用胥兴春编制的《教师工作价值观问卷》，调查和分析幼儿园教师的工作价值观。结果显示：幼儿园教师比较重视组织管理和利他奉献，较少关注物质报酬、职业发展和安全稳定；乡镇幼儿园教师对利他奉献的重视程度显著低于城市幼儿园教师；未婚幼儿园教师在安全稳定维度上显著高于已婚幼儿园教师；压力较大的幼儿园教师在人际关系和安全稳定两种价值观维度得分显著低于压力一般的幼儿园教师；幼儿园教师对物质报酬、人际关系、安全稳定、利他奉献的重视程度与幸福感指数存在显著正相关。

幼儿园教师；工作价值观；压力；幸福感

一、问题提出

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍素质的高低，是决定教育质量高低的一个基本条件和重要保证。作为教育教学活动的主体，教师对其所从事职业的认知，直接影响他们的行为活动，关系到教育教学效果，影响着学生的发展。为此，对教师工作价值观加以探讨，有助于教师规划职业生涯、维护其心理健康、提升其教育教学效能，进而有助于教师的专业发展。价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、美学的、宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心。[1]工作价值观是指个人追求内在所需，对所从事工作活动的重视与偏好，代表个人的意愿与态度倾向，可引导一个人的行为动向。[2]教师工作价值观是指教师与工作有关的稳定的信念与评价系统，它影响并指引着教师的工作行为及其结果。教师工作价值观是价值观在教师职业生活中的反映，它不但决定了教师的职业选择和发展，还影响着教师的工作态度、工作行为及工作绩效，是个性倾向范畴中最具指导性的观念。[3]25国内关于教师工作价值观的研究多见于高校和中小学教师，并已取得了一些有代表性的成果，但鲜见对幼儿园教师工作价值观的研究，仅有几篇涉及广州、北京、长沙、河北等地区幼儿园教师工作价值观的研究，具有区域性特点。苏州是全国乃至全球最具经济活力的城市之一，地方政府非常重视教育，目前编制了全国首个《苏州教育现代化2030战略规划(2016—2030)建议案》，把学前教育作为率先实现苏州教育现代化的重要组成部分加以发展。此外，幼儿园教师不仅需要承担繁重的教育任务，还要承担繁琐的保育任务，该职业对教师的爱心、耐心和责任心有很高的要求。为此，对苏州地区幼儿园教师的工作价值观特点及其相关因素进行探索和剖析，以期为幼儿园教师的专业成长提供建议。

二、研究方法

1.研究对象

该研究采用分层抽样的方法，选取苏州市750名女性幼儿园教师作为研究对象，发放问卷750份，回收665份，回收率88.67%，有效问卷654份，问卷有效率98.35%，符合统计学要求。具体分布情况如下：所属城市幼儿园教师有423人，占调查总体的64.7%；所属乡镇幼儿园教师有231人，占调查总体的35.3%。未婚教师有153人，占调查总体的23.4%；已婚教师有501人，占调查总体的76.6%。研究生学历的有6人，占调查总体的0.9%；本科学历的有491人，占调查总体的75.1%；大专学历的有152人，占调查总体的23.2%；中专(中师)学历的教师有5人，占调查总体的0.8%。有编制的教师有608人，占调查总体的93%；暂无编制的教师有46人，占调查总体的7%。

2.研究工具

研究主要采用了胥兴春编制的《教师工作价值观量表》，该问卷由物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献和安全稳定7个维度共27个题项构成。采用Likert五点计分法，从“完全不重要”到“非常重要”分别记 1～5 分。总问卷的 α 系数为0.911，各因子的 α系数在 0.63～0.85 之间，重测信度为 0.849，具有良好的信效度。[3]50此外，研究辅以自编的《苏州市幼儿教师职业发展状况调查问卷》，该问卷包括幼儿园教师的背景信息及其幸福感、工作压力、工作满意度等维度。对采集的数据利用SPSS19.0进行统计分析。

三、研究结果

1.幼儿园教师工作价值观的主要特征

对654名幼儿园教师的工作价值观从7个维度进行统计梳理，并就每个维度的均分与其理论中间值(3分)进行单样本的t检验，结果见表1。

表1 幼儿园教师职业价值观的总体状况(n=654)

注：***表示P<0.001，**表示P<0.01，*表示P<0.05

由表1可见，苏州市幼儿园教师的工作价值观各维度的均分都在4.5分以上，各维度的平均得分与问卷的理论中间值(3分)比较都达到了极其显著水平(P<0.001)，说明工作价值观各个维度对幼儿园教师工作行为的引导都很重要。幼儿园教师工作价值观7个维度的重要性排序由高到低依次为利他奉献、组织管理、人际关系、声望地位、物质报酬、职业发展和安全稳定(见图1)。由图1可以看出，幼儿园教师对利他奉献和组织管理的重视程度相对较高，而对物质报酬、职业发展和安全稳定等关注相对较少。

图1 幼儿园教师工作价值观7个维度的重要性排序

2.针对不同人口学变量的幼儿园教师工作价值观比较

图2显示了苏州地区所属城市和乡镇的幼儿园教师工作价值观在7个维度上的具体得分。经独立样本t检验发现，只有在利他奉献维度上，城市幼儿园教师的平均分(4.85)显著高于乡镇幼儿园教师(4.79)(t=3.12，P<0.05)，说明所属城市幼儿园的教师对利他奉献的重视程度要高于所属乡镇幼儿园的教师。

图3显示了苏州地区不同婚姻状况的幼儿园教师工作价值观在7个维度上的具体得分。经独立样本t检验发现，只有在安全稳定维度上，未婚幼儿园教师的平均分(4.54)显著高于已婚幼儿园教师(4.50)(t=2.15，P<0.05)，说明相较于已婚幼儿园教师，未婚幼儿园教师更重视工作的安全稳定。

图2 不同区域幼儿园教师工作价值观比较

图3 不同婚姻状况的幼儿园教师工作价值观比较

研究针对不同学历、有无编制的幼儿园教师工作价值观进行统计检验发现，在物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献和安全稳定等工作价值观的7个维度上均没有显著差异。

3.不同工作压力状态下的幼儿园教师工作价值观差异比较

研究提炼了幼儿园教师选择“您目前的工作压力状况是：没有压力、压力一般、压力较大、压力极大”的情况，将幼儿园教师的工作压力状态值作为自变量，鉴于选择“压力一般”和“压力较大”的教师分别占到调查总体的47.2%和46.6%，所以本研究选取这两类群体代表幼儿园教师的压力状况，采用独立样本平均数的t检验，研究不同工作压力状态下的幼儿园教师在工作价值观上的差异，结果见表2。

由表2可知，“压力一般”和“压力较大”两类状态下的幼儿园教师在人际关系和安全稳定维度上存在显著差异(P<0.05)。进一步分析发现，感到“压力较大”的幼儿园教师比感到“压力一般”的幼儿园教师其人际关系和安全稳定两种价值观维度得分更低。

表2 不同工作压力的幼儿园教师工作价值观差异比较(n=614)

4.幼儿园教师工作价值观与其幸福感的相关分析

幸福感是一种心理体验，它既是对现实条件和所处状态的一种真实判断，又是对生活满意程度的一种判断。[4]它表现为人们在生活满足的基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数就是衡量这种感受具体的主观指标数值。研究通过让幼儿园教师回答“如果为自己当前的幸福感打分，您会打多少分(分值为1～10分)”，考察其幸福感程度。结果显示，幼儿园教师平均幸福感指数为7.61，处于中等偏上水平。运用相关分析探讨幼儿园教师的工作价值观与幸福感两者之间的关系，其相关矩阵结果见表3。

表3 幼儿园教师职业价值观各维度与幸福感指数的相关系数

注：***表示P<0.001，**表示P<0.01，*表示P<0.05

由表3可知，幼儿园教师对物质报酬、人际关系、安全稳定、利他奉献的重视程度与幸福感指数存在显著正相关，而幼儿园对组织管理的重视程度与其幸福感指数存在负相关。也就是说，幼儿园教师职业幸福感的获得离不开物质报酬、人际关系、利他奉献和安全稳定。

四、讨论分析

1.幼儿园教师工作价值观的总体分析

对幼儿园教师工作价值观的研究结果显示，价值观7个维度得分均显著高于理论中间值，各维度均分由高到低排序为利他奉献、组织管理、人际关系、声望地位、物质报酬、职业发展和安全稳定。重视程度相对高的是利他奉献和组织管理，相对关注较少的是物质报酬、职业发展和安全稳定，说明幼儿园教师工作价值取向总体比较合理，也具有一定的积极性。现今幼儿园教师的价值观更多先考虑利他奉献和组织管理等内在因素，而物质报酬、职业发展和安全稳定这些外在因素，被放到稍后的位置上。这表明幼儿园教师不是为了追求高收入而选择教师行业的[5]，教师职业的社会价值观被强化，强调这一职业的社会认同，这与张建人等针对公立与私立幼儿园教师群体的研究结果[6]一致。研究结果和中国的教师文化有紧密联系，长期以来在中国的教师文化中，幼儿园教师道德感和组织认同是个人工作取得成功的基本因素，与领导、同事间的和谐关系为幼儿园教师的工作稳定提供了保证。幼儿园教师将利他奉献、组织管理和人际关系等因素放在前面的位置，在一定的程度上说明苏州地区幼儿园教师的职业内在价值感强烈，渴望在工作岗位上实现自我价值。

调查分析的结果显示，城市幼儿园教师在利他奉献方面的重视程度显著高于乡镇幼儿园教师。这说明城市幼儿园教师相比乡镇幼儿园教师对孩子更有爱心、更有责任心、更具奉献精神，也更加热爱幼儿教育事业。乡镇幼儿园教师相对于城市幼儿园教师而言，学历相对偏低，年龄偏大，接受的专业成长指导相对较少，社会地位不高，享受到丰富的业余文化生活较少，生活负担相对较重，比较重视外在价值条件，这些可能是导致这一差异的原因。

不同婚姻状况的幼儿园教师在安全稳定因子方面存在显著差异，说明未婚幼儿园教师比已婚幼儿园教师更看重工作的安全稳定，主要原因在于未婚幼儿园教师年纪轻或教龄短，她们对自己的工作环境还不太熟悉，工作的自我效能感不高，担心自己的工作状态不好，从而影响职业发展。另外，未婚幼儿园教师面临着组建家庭的压力，工作的安全稳定也有利于她们释放这种压力。

2.幼儿园教师工作价值观与压力和职业幸福感分析

数据分析发现，“压力一般”和“压力较大”两种工作状态下的幼儿园教师在人际关系和安全稳定维度存在显著差异。进一步分析发现，“压力一般”的幼儿园教师比“压力较大”的幼儿园教师更重视人际关系和安全稳定。其原因在于，追求安全稳定和人际关系是一种外在追求，教师向往的是一种被人肯定和尊重。目前社会及其大众大多能尊师重教，所以她们表现出“压力一般”也可接受。为了更好地缓解教师的压力，幼儿园要实行民主管理，对每一位教师进行客观公正的评价，改善教师的工作环境和条件，加强与教师的沟通和交流[7]，组织相应的心理健康教育活动。

幼儿园教师平均幸福感指数为7.61，总体处于中等偏上水平，这一结果与逯宇婷、齐欣和许晓晖对北京市幼儿园教师职业幸福感的研究[8]一致；但也有研究表明，幼儿园教师的主观幸福感水平偏低，总体状况并不乐观。[9-10]其缘由主要是：第一，由于苏州与北京地区的幼儿园教师薪资待遇和工作环境相对较好，专业发展的机会较多、空间较大，幸福感水平比较高。第二，本次研究对象 75%以上为公办幼儿园教师，与民办性质幼儿园相比，公办幼儿园拥有更多优势资源，教师学历水平和福利待遇水平相对更高。第三，本研究所采用的幸福感评估方法与其他研究不同，而不同的研究方法也有可能造成研究结果的不一致。

研究结果显示，幼儿园教师对物质报酬、人际关系、安全稳定、利他奉献的重视程度与幸福感指数存在显著正相关。按照马斯洛的需要层次理论，只有物质和安全这些低级需要得到了满足，人们才会产生人际关系(尊重、归属与爱等)这样的中级需要；只有中级需要得到满足，才会产生利他奉献这样的高级需要，达到自我实现，获得职业幸福感。幼儿园教师是一种高利他性的职业，她们为每位幼儿的健康成长付出了许多心血。[8]为此，随着人际环境、安全稳定等因素得到较好保障的同时，她们越注重利他奉献就越能体验到幸福感。此外，研究结果也呈现出幼儿园教师对组织管理的重视程度与其幸福感指数成负相关，这种现象表明学校管理者应积极主动营造人性化的管理氛围，对教师的评价做到客观公平公正，让教师参与民主管理，否则会导致教师产生不满、不公、抵触的心态，从而影响其职业幸福感。

综上所述，本研究结果表明，幼儿园教师在工作价值观的几个维度中，最为关注的是利他奉献、组织管理、人际关系和声望地位等内在价值，而物质报酬、职业发展和安全稳定等外在的价值取向排列相对滞后。这表明，幼儿园教师对自身职业发展主动性不够，在工作中发挥自己的创造性不强，忽视幼教工作的科学研究；在薪资待遇和工作稳定方面安于现状，进取精神相对不足。教育管理部门应该重视幼儿园教师职业生涯规划的辅导，积极引导幼儿园教师重视幼教的教育教学改革，优化教育内容和教学方法。乡镇幼儿园教师对内在价值利他奉献的重视程度显著低于城市幼儿园教师，这也提示教育主管部门应采取有力措施提高乡镇幼儿园教师的职业认同，提高其社会地位。作为幼教工作的生力军，未婚幼儿园教师多为年轻教师，学校和教育主管部门应该构建科学合理的专业培训和职业发展长效机制，针对她们关注的工作安全稳定，学校应该优化自己的薪资分配和职称评定模式，创设更加稳定、更加和谐、更加人性化的幼儿园管理氛围，设法解决幼儿园教师的后顾之忧，让她们把更多的精力投入到工作中。幼儿园教师对物质报酬、人际关系、利他奉献、安全稳定等方面的重视程度与其幸福感成显著正相关，这一结果可启发教育行政部门及幼儿园应当为教师提供适当的工资待遇、物质福利，及时调解教师之间、教师与领导之间的人际冲突，创造宽松和谐的工作环境，缓解教师的工作压力。

[1]林崇德，杨治良，黄希庭.心理学大词典[Z].上海：上海教育出版社，2003.

[2]陈怡安.国民小学教师文化与专业成长关系之研究[D].台中：台中师范学院，2003：23.

[3]胥兴春.教师工作价值观及其影响效应研究[D].重庆：西南大学，2007.

[4]赖芳.高校教师工作压力、工作价值观和幸福感的关系研究[J].教育与职业，2013(32)：69-70.

[5]曹桂莲.广州市幼儿教师工作价值观现状调查研究[J].当代学前教育，2008(3)：4-6.

[6]张建人，祁虹鹏，凌辉，等.公立与私立幼儿园教师工作价值观的比较[J].学前教育研究，2014(5)：17-21.

[7]李倩.呼和浩特市赛罕区幼儿教师职业压力现状调查研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.

[8]逯宇婷，齐欣，许晓晖.幼儿园教师职业价值观与幸福感现状及其关系研究[J].幼儿教育(教育科学)，2016(6)：29-32.

[9]胡芳芳，桑青松，吕静.幼儿教师主观幸福感及其影响因素研究[J].现代教育科学，2011(12)：111-113.

[10]雷燕.幼儿教师主观幸福感及影响因素研究[D].重庆：西南大学，2006：22.

(责任编辑：周继红)

Investigation and Analysis of Kindergarten Teachers’ Work Value

WEI Hongtao, BAI Dawen

(School of Education and Public Administration, Suzhou University of Science and Technology，Suzhou Jiangsu 215009)

After 654 kindergarten teachers in Suzhou were selected by stratified sampling method and were required to have completed the “Teachers’ Work Value Questionnaire” compiled by Xu Xingchun, kindergarten teachers’ work value have been investigated and analyzed. The results of the investigation and analysis show that kindergarten teachers pay more attention to management and altruistic dedication, and less to material reward, occupation development and stability, that the importance of altruistic dedication is remarkably greater for the kindergarten teachers working in the city than those working in the countryside, that the scores of unmarried kindergarten teachers are remarkably higher than those married ones in the dimension of security and stability, that the scores of higher stressed kindergarten teachers are remarkably lower than average ones in the dimension of interpersonal relationship and the dimension of security and stability, and that there is a distinctively positive correlation between the kindergarten teachers’ index of happiness and the degree of importance they attach to such things as material reward, interpersonal relationship, security and stability, and altruistic dedication.

kindergarten teachers; work values; stress; sense of happiness

2016-09-12

韦洪涛，男，苏州科技大学教育与公共管理学院教授，主要从事教师教育、教育与心理测评研究； 白大文，男，苏州科技大学教育与公共管理学院讲师，主要从事发展与教育心理学研究。

G451

A

1672-0695(2016)06-0099-06