信息技术环境下小学科学课教学的探究

胡传荣

摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。而信息技术环境下小学科学课教学，能够充分发挥信息技术的功能优势，充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，多快好省地提高科学课的教学质量与效率的目的。

关键词：信息技术；科学课教学

信息技术环境下小学科学课教学，能够充分发挥信息技术的功能优势，充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，有利于寻求最优化的教学过程，达到优化课堂教学，全面提高课堂教学质量的目的。

怎样应用信息技术，多快好省提高小学科学课教学的质量，培养学生科学素质呢？

一、基本作法

（一）信息技术环境下优化科学课程整合

作为小学科学课，由于本身与各学科，人文、社会联系的紧密性及生活运用的广泛性，要求我们在教学中注重学生科学认识，技能培养同时，还要考虑实施过程与方法，情感态度与价值观，力求突破科学课的单一教学，达到与各学科有机渗透，提高学生综合素质，这就要求教学设计具有前瞻性，整体性，整合性。而信息技术环境正架起优化科学课程整合的金桥。如小学科学课《地球的引力》一课设计。是这样教学的：

1.应用信息技术，激发兴趣。通过信息技术展播：在美妙的音乐中卫星航拍遥望地球，晶莹湛蓝，近观世界，森林河流、鸟语花香，生机勃蓬。接着显现树上苹果落下，落向地，跳高运动员跳高，皮球落地弹起却落向地面，启发学生观看现象，述说发现，把单纯的欣赏画面兴趣引各物体受力运动注意倾向，激起探索的欲望，帮助学生理解。

2.创设情景，突破难点。地球的引力向着地心是本课难点，通过网络资源，地球剖分成园，上下、左右各方站8个人手中握球，引导同学观察，地球圆下面的人，脚踏的地面，为什么不掉入宇宙，再标出它的方向，发现每人抛出的球受到引力方向，指向球心。抽象，难懂的道理变得直观、形象。

3.丰富信息，思维拓展。老师组织学生点击网络资源库，出现许多生动的录象画面：利用地球引力，地球上人们修养生息，用水向低处流的力量发电，航运，用抛物落地“扬场”，应用地球引力回收我们神舟5号航天飞船……

4.学生质疑，自主创新。引发学生思考，地球引力向地心所有的东西都向地心运动吗？有例外事物吗？同学们逆向思维积极展开，新奇的问题提出来：飞机为什么飞行不掉下来？宇宙飞船为什么不掉下来？星星为什么不掉在地球上？老师又启发，人类控制了地球的引力，又会有什么现象，同学举出空军跳伞，飞船克服地球引力，腾空升天，导弹的发射等。没有地球引力将是怎么样？老师运用网络课件配音乐“我们都是地球妈妈的孩子”，展示：地球上原来大气层，森森，海洋、城市、人类，逐一脱离地球，飞向宇宙，最后地球变成一个干涸的寸草不生的死球，在强烈的情感中，不但完成地球引力的知识建构，还对信息收集与整理有效地培训，还激发利用地球引力造福人类的志向，提升学生环保意识，进行美术，音乐的欣赏，对地球引力这一自然现象利害思辨，启蒙辩证唯物的认识观，达到各种素质教育优化整合，提高学生综合素养。

（二）信息技术环境下优化自主学习

信息技术环境下优化自主学习，注重对具体的科学课教学内容进行信息化处理，优化学习资源，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于科学知识的获取和保存，激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生向预定教学目标前进，保持注意的认识倾向，主动探索的心理，进而形成自主学习动机。如《各种各样的花》一课是这样教学的：

1.视屏展示，激发兴趣。一开课老师组织学生开展“百花仙子”的竞赛活动，让同学把自己带来的鲜花先在小组评选，再推荐代表到班上通过视屏展示台，让全体同学看到，艳丽的风采，并主动附精美的介绍词，参加评选。各小组群情激动，兴趣盎然。

2.网上资源，丰富感受。引导同学评一评田野里花哪种最美，运用网络播录象，阳春三月、果树开花、桃红李白，油菜花开，金黄灿烂，碗豆花白中润紫，喇叭花紫中润红，再用特写放大，突出桃花的艳，李花的洁，油菜花的灿，碗豆花如蝴蝶灵动，喇叭花调皮向天，从而给学生留下深刻的印象，进而展播校园的鲜花学生感觉又亲切，又激动，不约而同地大声说，那是升旗台下金汉莲，哪是科技楼外的金占菊，那是教室外面的月季花、瓜叶菊……

3.自主学习，拓展知识。开展“记住百花我能行”游戏，限时分小组调阅预制的百花形态资源库，展现各种鲜花并配有汉语注意的花名，让同学反复调阅，比赛谁记花名多，同学们汇报时讲了自学方法，有的记颜色，有的记特殊花形，有的记花瓣数，充满自豪与自信。

（三）信息技术环境下优化协作学习

信息技术环境下优化协作学习，信息技术环环境的特征与优势，正为学生这种分工、配合、负责、沟通、评估提供十分有利的条件，极大调动学生积极性主动性、达成科学性，有效性。如《鸟》一课的教学是这样进行的：

1.演释特征，协作求是。老师由哺乳动物特征——对照 北京烤鸭实物，各种鸟类标本，辨别鸟不是哺乳类动物，鸟类有哪些共同性呢？分小组为单位，上网查询（本课网络资源库）开展“比比谁最细心”比赛，即同学们比较网络资料提供麻誉，鸟鸦、鹊雀，翠鸟等6只鸟的彩图，用图中设的确认圈，（可拉动到鸟的各部位、且标有1-6号，每号一式6个，如确定鸟类都有翅膀，就将6个“1”拉动到麻雀、乌鸦、鹊雀、翠鸟……的翅膀上，看哪个组特征找得快、准、多、小组同学积极性高涨，各自观察比较，归纳，协作讨论，综合，形成共识，拖移确认圈，推荐小组代表向全班交流发言，共享成果，热烈而自然。

2.个性归类，协作探究。网络游戏，比比“谁认的鸟最多”。网络课件展示4组每组6种鸟儿的头、翅、身、尾，啄和脚爪，放置在框外，同学把框外啄和脚拖入框中，鸟头，身，拼奏正确，鸟下就现了此鸟名称，规定时间完成，协作学习再掀高潮，既要根据鸟啄，脚爪组合联系合逻辑，又要符合鸟的个性，如猫头鹰，啄又尖又长带勾状，脚爪必状实，且坚利带勾，才符合它凶猛捕食老鼠等害虫独特个性，当啄与脚爪样式对了，此鸟图下即出现它的名字“猫头鹰”迅速记下特征参加全班交流，有的组不但讲出网上这种鸟名字啄木鸟，还讲出它啄又尖且长而硬便于打树洞捉虫。脚爪分四趾，前2后2，前后蹬在树干下，身子稳当便于除虫。

3拓展知识，协作创新。指导学生运用网络，点击资源库。识别益鸟及对人类贡献。如猫头鹰一年吃1000只鼠，一只田鼠消耗17斤粮食，为人类保住了17000的粮食，保护鸟之情由然而生，还可查询珍稀鸟类，查询特殊鸟类，又有新奇发现。

二、教学成效

信息技术环境下小学科学课教学，创造了适宜于学生主动参与，主动学习与创新的教学环境，增强了学习的选择性，协作性，开放性，激发了学生的创新的欲望，培养了学生学习的思维习惯和创新能力。一是科学课上学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，学生分析问题和解决问题的能力不断增强；二是培养了学生的创新精神和实践能力，学生的科技小制作、科技小发明、科技小论文参加市级、国家级比赛，均获大奖。

三、归因分析

信息技术环境下小学科学课教学，为什么效果显著呢？这是因为：第一，信息技术环境下小学科学课教学，充分发挥信息技术的功能优势，充分调动学生的多种感官与学习活动，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，多快好省地提高科学课的教学质量与效率的目的；第二，信息技术环境下小学科学课教学，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，充分地发挥学生的主体作用，开展多种探究活动，为学生提供选择的机会，调动学生的多种感官，引导学生多角度、多层次地分析问题，解决问题，在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标；在教学内容上，体现层次性和多样性；在教学方式和学习方式上，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，实现教学相长和共同发展。

参考文献：

[1]全日制义务教育科学课程标准；北京师范大学出版社；2001，7.

[2]吴 名；《科学合作学习初探》[M]；北京.北京师范大学出版社；2008：25-38.

[3]何克抗；信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]；电化教育研究；2005，（1）.