翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的运用

何兴龙

摘要：翻转课堂作为新的教学模式，其在各个学科的应用得到了教育界的广泛关注，本文以高中信息技术为研究对象，介绍了翻转课堂教学模式的概况，分析了此模式在高中信息技术教学中的运用，旨在充分发挥新教学模式的作用，促进此学科教学质量的提高。

关键词：翻转课堂；高中；信息技术；运用

引言：随着科学技术水平的提高，翻转课堂随之出现，此模式以学生为教学主体，适应了新课改的需要，为我国创新型人才的培养奠定了坚实的基础。但目前，我国高中信息技术教学仍存在不足，未能合理与高效运用翻转课堂，为了有效解决此问题，本文探讨了翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的运用，提出了几点应用建议，旨在促进高中信息技术教学质量的提高。

一 翻转课堂教学模式的概况

（一）概念

翻转课堂又称反转课堂，在信息时代，教师利用教学视频，让学生对视频中的学习资源进行观看与学习，通过师生的交流、沟通与协作，以此保证教学活动的完成。

（二）重要性

首先，利于开展个性化学习。在翻转课堂教学实践中，学生借助教师所提供的教学视频，实现了自主学习。由于学生具有差异化的特点，但传统教学模式难以满足不同学生的学习需求，而翻转课堂十分注重学生的个性化与独特性，借助教学视频，可以自主的调整学习节奏与进度，在观看视频时，可以快进或倒退，同时也可以利用社交媒体，与教师或其他同学进行交流，从而促进了学生主观能动性的发挥。其次，利于构建和谐的师生关系。翻转课堂具有自由性与平等性，在此平台上，师生间的交流与沟通更加自如与顺畅，在此基础上，教师对你学生的认识更加全面，此后为其提供的指导与帮助也将更加具有针对性与高效性，从而师生关系将更加和谐。最后，利于营造良好的课堂氛围。翻转课堂改变了传统的师生与生生交流形式，通过互动频率的提高，将逐渐形成浓厚的学习氛围，特别是合作小组的成立，利于调动学生学习的主动性与积极性[1]。

二 翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的运用

（一）在教学准备方面

传统教学模式在应用过程中已经无法满足学生学习需求，因而在此基础上，为了打造良好的高中信息技术教学氛围，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重贯穿“以学生为中心”的教学思想，同时实施翻转课堂教学模式，即在教学准工作开展过程中，制定细致的教学计划，且确保计划内容涵盖教学目标、教学内容、作业、作品主题等，由此来打造系统化教学环境，引导学生在实践学习过程中树立正确的学习观念，达到最佳的学习状态。同时，在高中信息技术教学准备工作开展过程中，为了迎合翻转课堂教学需求，应注重创设交流平台、交流时间等空间环境，且依据教学需求制定相关教学视频，例如，某教师在翻转课堂教学模式的引导下，即将信息技术课规划为5段视频，同时确保每段视频时长为10min，学生视觉驻留时间为5-7min，由此来提升整体教学效率，并就此引导学生全身心的投入到教学情境中，达到最佳的学习状态。此外，在高中信息技术教学准备工作开展过程中，教师亦应注重课前教学资源的整合，例如，利用PPT或网页工具制作课件，同时确保课件制作内容包含教学目标、教学重点、操作练习题，即为学生提供良好的资源应用环境，优化学生知识认知结构，达到最佳的教学状态[2]。

（二）在课前学习方面

就当前的现状来看，高中信息技术课堂教学活动开展过程中，翻转教学模式的应用对课前学习准备工作亦提出了更高的要求，为此，教师在实践教学活动开展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并注重转变传统教学观念，发挥学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生在信息技术知识自主学习过程中透过网络平台下载学习资源包，且依据自身实际学习状况，制定自主学习时间、节奏，最终由此形成导向性的学习模式，达到最佳的信息技术知识学习状态。同时，在课前学习环节开展过程中，学生在自主学习过程中亦应注重观看相关的教学视频，且在教学视频观看过程中以快退、快进形式综合分析自身信息技术学习过程中存在的问题，进行有效改进。此外，基于翻转教学模式下，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重设置随时交流、集体交流环节，同时在随时交流环节开展过程中，将学生分为几个学习小组，鼓励学生在小组讨论过程中分享各自学习经验，并共同探究课前练习中遇到的问题，以此达到高效率学习状态。而在集体讨论过程中教师应注重发挥自身引领者职责，创建QQ群、群语音、群视频、讨论组等讨论空间，且将讨论时长设定为1h，并实时监测学生讨论状况，继而对集体讨论情景作出正确的引导，达到最佳的教学成效[3]。

（三）在课堂活动方面

基于翻转教学模式实施的背景下，传统的高中信息技术课堂活动形式已经无法调动学生学习的积极性，因而在此基础上，为了打造良好的学习情景，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重从以下几个层面入手对课堂活动模式进行创新：

第一，在问题交流活动开展过程中，应基于师生就教学内容难点探究的基础上确定课堂探究问题，并要求教师在课堂教学过程中以讲解或演示的方法对课堂问题进行解析，由此达到问题探究目的，提升整体教学质量；

第二，在翻转课堂教学模式下，为了激发学生学习兴趣，教师在实践教学活动开展过程中应注重为学生布置教学任务，要求学生按照任务要求独立完成信息技术作品的制作，从而在作品独立创作过程中提高自身问题解决能力，达到最佳的知识学习状态，且就此完善自身知识结构体系；

第三，小组协作活动在开展过程中应注重将学生人数控制在3-5人，同时推举学习小组组长，继而创造良好的问题探究空间，引导学生在实践学习过程中及时发现自身存在的不足。此外，在课堂活动开展过程中，亦应注重创设“小型比赛”等活动，由此来活跃课堂教学氛围，深化学生对信息技术知识的认知，提升整体教学效率[4]。

总结：综上所述，翻转课堂教学模式具有积极的作用，不仅可以激发学生学习的热情，还可以构建良好的师生关系，同时在愉悦与自由的教学氛围下，利于提高教学质量，保证学习效果。为了充分发挥翻转课堂教学模式的作用，本文探讨了此模式在高中信息技术教学中的运用，相信，通过各个运用对策的落实，高中生的信息素养将得到了全面的培养，同时其综合素质也将大幅度提高。

参考文献：

[1]魏杰.基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技，2015，01：231.

[2]翁健彬.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[N].长春教育学院学报，2015，07：152-153.

[3]李翠红.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015，14：28-29.

[4]顾樱.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的实践[J].电脑知识与技术，2014，19：4492-4493+4506.