校企联动培育社会急需高端金融人才的实践研究

罗丹程+++高丽峰++李丹

摘要：金融学的学生所学理论与企业实际需求相脱节，是目前高校金融人才培养面临的重要问题之一。如何通过校企合作，真正建立起高校与企业共同承担金融人才培养的社会责任，发挥校企双方资源的各自优势，培养优秀的金融人才，是亟待解决的难题。破解这个难题，就能够真正把金融人才培养纳入经济社会发展和产业发展规划中去，与之同步，更好地服务于社会进步。本文通过论述校企联动培育社会急需高端金融人才的实践研究，以期为培养高端金融人才提供一个思路。

关键词：校企联动；人才培养；高端金融人才

1.引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》中指出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。当前校企合作下金融人才培养模式中存在的主要问题为：

（1）学校没有建立起一套完整可行的运行机制

目前，校企合作处于教育主管部门倡导，各院校自发的状态，尚未形成一种气候，企业合作动力不足。

（2）企业参与金融人才培养的动力不足

企业作为市场经济的主体，以盈利为首要目标。因此企业参与金融人才培养动力不足或仍停留在浅层次的结合上。

（3）校企合作的有效模式尚未形成、严重缺乏政府的支持与指导

现行金融人才培养过程中还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。

（4）缺乏校企合作的高校传统教学模式很难培养高端金融人才

随着我国社会主义市场经济的快速发展和全球化经济一体化进程的推进，社会对高端金融人才的需求也在不断增加。然而高等学校的金融人才培养和社会需求之间“量与质不匹配”的矛盾也在加剧。

通过以上分析，高校也应面向市场，以实现适应市场需求的人才培养目标为驱动力。为解决社会高端金融人才的供给不足状态，我们必须要改革传统的金融人才培养模式，对校企合作培养高端金融人才模式进行研究和实践。

2.专业方向定位和金融学专业培养方案改革

高校教师应根据社会的需要，和对企业的调研，与企业共同重新制定专业方向定位。对原有的金融学培养方案重新制定。具体思路是：通过金融学专业理论基础知识和实际操作的教学与实训，使学生不仅具有金融理论水平、计算机基本操作技能、办公自动化技术，而且具有证券交易、证券投资分析能力、商业银行业务处理等金融业务能力，成为适应我国目前金融行业需要的高级专业人才。

3.改革与企业合作的模式，共同培养高级金融人才

学习国外先进观念，构建适合的校企合作模式。具体可以设计为以下模式：

（1）产学互动模式：产学互动是指高校邀请金融业界的管理人员和专家为学生做专题讲座或定期指导，或者组织学生到相关金融企业进行现场参观，提高学生金融业务能力。

（2）联合攻关模式：是指金融企业为了解决实际问题，依托高校人才和技术优势，由知名教授和专家牵头，组织研究团队帮助企业解决特定的科研难题。在专家组的指导下，学生在参与科研攻关的过程中培育独立思考能力、团队合作能力以及组织和协调能力。

（3）联合培养中心模式：利用高校的金融专业理论和学科配置，联合金融企业共同研究新问题、开发新产品，不仅可以获得金融市场所需的创新技术和创新产品，也有助于高校建立市场为导向的创新型高端人才培养机制。

（4）战略联盟模式：根据国外发达国家经验，构建校地、校企协同创新战略联盟。参与联盟的金融骨干企业、各高校相关专业和地方政府金融职能部门紧密联系，一同担负起高端金融人才培养，企业发展壮大和地区经济金融可持续发展的任务。

除此之外，还有共建实习实训基地模式、入股合作模式等各种合作模式，还需要项目组老师和企业共同研究合作模式。

4.教学内容与课程体系改革

4.1课程体系中心转向微观实践操作课程

一方面，将现有课程作适当的微观化处理，即去掉脱离实际的过时的内容，补充金融实践现实需要的新知识。另一方面，设立一些新的微观金融课程，如商业银行柜台业务、金融营销、中小企业融资实务等。

4.2实行“课证结合”课程教学模式

针对银行业、证券业、保险业等金融行业“执证上岗”的基本要求，把课程教学与银行、证券等从业资格证书考试结合起来。

4.3加大课程建设和开发力度

第一，加快建设精品课程。依托自编教材，打造精品课程，实现课程教学课件全程上网，并建设配套的题库、案例库，便于学生自学和课后自测、复习。第二，积极开发金融学实验课程，与金融机构共同开发金融学最新实务课程。由金融证券业一线高管授课，以讲座或课堂教学方式，讲授银行、证券、保险最新业务、金融产品设计与营销等实务与最新改革动向。

4.4强化实践性教学

充分利用校内金融实训室等实训资源，安排学生进行证券、会计、银行等课程的模拟操作。充分利用校外实训基地资源，让学生到商业银行、证券公司、保险公司和其他金融企业等金融机构实习。

5.“双师型”师资队伍建设

（1）完善引进人才的使用与管理机制。优先录用具有丰富的企业工作经验的人才。以全面提高教师素质为核心，努力建设一支高水平师资队伍。

（2）优化师资队伍结构。鼓励教师到金融学为国家级重点学科的高校进修学习，为教师去金融企业挂职创造条件，努力建设一支实践能力强的“双师型”教师队伍。

（3）建设兼职教师队伍。聘请金融机构和上市公司高管兼任金融学专业客座教授，聘请金融证券行业一线的业务能手如理财规划师、证券分析师等作为学校兼职讲师。

6.教材建设、教学设施建设

（1）教材建设方面。根据金融与证券专业建设的需要，与金融企业合作，开发一系列金融理论及实践方面的教材。

（2）实训设施建设方面。与金融机构和有关上市公司或投资公司等合作建设校内金融与证券实训室和校外实习实训基地。引进金融交易软件，进行证券、外汇、期货等模拟操作。借助金融实验室平台，通过与企业合作，运用会议、培训等形式，扩大校企合作的领域，有利于学院开展实务培训等项目合作。

（3）教学资料建设方面。订阅各种金融期刊以及金融机构的内部分析报告。购买金融数据库，为教师开展科研和教研工作提供数据服务。

总之，在金融学专业建设中，学校联合与企业合作，改革现有的人才培养模式，让学生毕业后能与社会“无缝对接”，满足金融企业对高层次应用型金融人才的需求。

参考文献：

[1] 刘在洲，汪发元.我国后大众化时期高等教育多样化模式及其构建[J].高教探索.2012（04）：11-16

[2] 曹霞，姚利民，黄书真.提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J].高教探索.2012（02）：70-75

[3] 田立中.在金融学教学过程中整合网络资源——以“金融市场与机构”英语课程为例[J].中国大学教学.2013（01）：79-81

[4] 赵文蕾，滕跃民.高职院校人才培养模式：多维度创新教育[J].黑龙江高教研究.2011（09）：73-75

项目来源：2014年度辽宁省高等教育教学改革研究项目，辽教发[2014]123号，2015年沈阳工业大学重大培育教改项目“以培养目标达成度为导向的经济类人才培养模式研究与改革实践”。