在高职教育中的高等数学教学的困境与对策研究

彭鹏

【摘要】高职学生的数学基础普遍比较薄弱，只有根据他们的实际情况准确定位他们实际需求，通过丰富教学手段，促进学生积极参与教学活动，从而促进学生素质全面提高。

【关键词】准确定位；教学手段；兴趣

近年来，我国高等职业教育正在快速发展，办学规模迅速扩大，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。随着高等教育规模的不断扩大，社会对人才要求也在不断提高，高职院校的办学水平面临着巨大的挑战。然而数学，作为一门重要的文化基础课，一门必不可少的专业基础课，作为一种工具被用到解决实际问题过程中，对后继专业课程的学习起着基础性作用，对学生的职业生涯起到十分重要的作用，其重要地位就不言而喻，但是目前的高职数学教育却面临着诸多问题，需要不断地进行改革。

一、目前高职院校高等数学所面临的几个问题

（1）、随着国家政策的对高职院校的重视，各高职院校办学规模不断在扩大，招生人数不断增多，但是生源的质量却是良莠不齐，整体的学生数学基础不好，甚至有的从职中考入学生至从初中之后就没有再学习数学，其数学基础可想而知。另外一部分从通过高考进入高职院校的学生，在高中就学习过一些关于极限，导数等相关的知识，导致一部分同学在学习过程中对高等数学的知识不以为然，在学习高等数学的过程中积极性不高，导致在后期的学习过程中跟不上，以至于后面的学习成绩不理想。

（2）、由于大多高职院校的学生都是三年制的，加上需要实习实训除去半年，甚至一年的时间，所以学生真正在校学习的时间就只有两年到两年半时间。为了解决课时不够的问题，很多学校采取了减少数学等基础性学科的课时的办法，从而数学这门课程得不到学校的重视，学生也会因此觉得数学对他们后继课程的学习无用的错觉，也导致了学生在学习数学这门课程的积极性不高的原因之一。

（3）、另外一个方面就是教学的内容与各专业的结合不够紧密，很多高职院校的教材都只是本科院校高等数学的浓缩版，不能够适应高职院校学生的实际情况，以及不能够很好地契合高职院校学生的实际需求，不能体现高职院校高等数学教学的特色。只有准确定位高等数学的位置，才能够做出正确有效的调整。

（4）、目前很多高职院校的数学教学依旧是“一支粉笔一堂课”的教学模式，老师一个人充当了整个课堂的主要角色，学生只是一个听众，交流甚少。这样的课堂就导致了学生的问题不能够及时表达出来，当然也不能够及时解答。

（5）、考试的初衷是考察学生的分析问题解决问题的能力，在于考查整个学习过程，但是大多数学校目前的考试内容和考试形式更加强调了某一次考试的结果.甚至有的学生为了通过考试挑灯夜战，突击一下，更有甚者通过作弊的方式到达通过测试的目的，不能体现学生整个学习过程的考察。

二、针对目前高职院校高等数学教育的对策

（1）、针对高职院校学生的数学基础普遍较差的现象，在高职教学的编写上，就不能够像本科生那样对待，一定要具体问题具体分析，根据学生的实际水平，编写适合学生现有水平的教材，尽量采用一些通俗易懂的方法，举一些实际的例子，让学生既能够掌握知识，同时也避免学生因为高深的理论而枯燥乏味，以至于失去对高等数学学习的兴趣和学好高等数学的信心。

（2）、准确定位高职学生的对数学的实际需求，给他们最急需，最实际的知识，重要能够在专业课学习过程中能够解决问题即可。因此，在高职院校的学生高等数学教学中，不要一味追求知识的深度，也不是要求学生掌握高难度的解题技巧，而是要让学生掌握如何能够实现自己目的的方法与手段。因此，我们可以利用计算机这个工具，在相应的章节后面或者例题后面，补充上利用计算机实现解题的程序，使得原本需要几大篇的计算才能实现的问题，通过一条简单的程序瞬间搞定的方法。

（3）、丰富课堂教学手段，让课堂增彩。以前“一支粉笔一堂课”的教学模式，已经不能适应现代数学教学的需要，需要开拓更多更好的教学手段，来提高学生学习高等数学的兴趣。比如传统数学教学的局限性是，徒手画的立体图形很难示意出其图形特性，而且静态的图形也往往需要花费大量的口舌才能说得清楚；大量的板书，使得上课时间过多用在板书上而不是花费在与学生的交流上，所起到的教学效果与时间不成比例；视听刺激太单一，常常容易使学生产生厌烦情绪，往往使得教学效果不佳。多媒体教学手段不仅可以从数学对象的不同侧面，如数值、图形、公式等，更完美、更有效地突出数学对象的本质，对教师的教起到辅助作用，还可以更明确地突出计算过程的某个局部，特别是通过简化繁杂的推演或计算，能更有效地突出数学思想与数学方法。因此，利用现代化教学手段不仅可以加大教学信息量，还可以给数学赋予更丰富、更生动的内容。具体来说多媒体教学的优点有：“板书”规范、直观；图形立体感强；课堂效率高、信息量大，从而达到多感官的刺激效果；且使得教师课堂劳动强度下降；便于教师间的相互交流学习。传统的教学手段与多媒体教学手段的结合则可以集演示、讲解、推演于一体，更重要的是可以更有效地集数学对象的三个侧面（数值、图形、公式）于一体，完整展示数学对象。传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充，充分发挥各自所长，将使数学课教学达到更加完美的效果。[1]

（4）、加强教学互动，促进学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣是学好高等数学的关键。例如，目前比较流行的任务驱动法，它是以时间情境和若干任务的感悟情境为教学内容，以学生为主体，提高学生的学习兴趣。传统的粉笔加黑板这样的讲授法的这种单向式传输的教学方法转化为“双向，多向”的互动教学方法。学生和老师的交流，学生与学生的交流，学生团体之间的交流，这都能过增强学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，使学生在学习的过程中获得成功的体验，进而转化为学习的动力。让学生在活动中学习，在教学活动中逐渐掌握所学的知识。

（5）、改革考试内容与方法，注重综合素质的培养，在命题的过程中，要注重数学思想，淡化运算技巧，一些具有普遍意义的数学思想与方法要进行重点考察，同时还要结合实际问题，对学生的运用数学知识来分析问题，解决问题的能力进行考察。另外一方面，加强对平时的学习情况的考察。因为学习是一个长期的过程，应该把考察融入到整个学习的过程。加大平时成绩所占的比例，比如，平时的作业完成情况，课堂上的学习积极性等等因素综合起来考察，才能过更好体现学生的学习情况。而不是简单的通过期末考试前的挑灯夜战，突击一下，更有甚者通过作弊的方式到达通过测试的目的。改革考试内容和考察方式都能够很好的促进学习，形成良好的学习习惯，有助于学生综合素质的提高。

总之，高等数学的学习对学生的后继课程的学习以及数学思维的养成十分重要，只有不断去探索真正适合学生的教学方法，从而不断促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]《运用数学软件进行高等数学教学给高职带来的活力》刘欣，程友元，[J].华章，2011，（27），pp.202