关于指导中学生阅读的探究

陈玲

【摘 要】阅读能力的培养对于促进人的发展意义重大，所以改善语文教学，其重心在于阅读教学的改革和完善。中学语文阅读教学中，教师要注重学生的阅读实践，教给学生阅读方法，激发他们的阅读兴趣，让他们在阅读实践中亲历语感体验、情感体验。

【关键词】中学语文；阅读实践；语感体验；情感体验

在语文阅读中，学生通过阅读不仅要获取知识性信息，还要体悟文章所蕴含的语感。知识是可以通过传授获取的，而语感、情感等精神层面的东西必须要经过亲身体验才能形成。因此，在中学语文阅读教学中，教师要重视学生的阅读实践过程，使他们在阅读实践中亲历语感体验、情感体验。

一、激发主动的品读兴趣

我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”在中学语文教学活动中，学生如果对阅读缺乏兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。实践证明，学生只有喜欢学，才能自觉主动地学，才能收到事半功倍的效果。因此，教师应采用多种方式，激发中学生品读的兴趣。

1.打破固有的阅读教学模式，变换教学方法

老师应该让每一节阅读课成为一扇新打开的窗户，如果每节课教师都采用一种教法，势必会让学生感到单调枯燥而难以接受。教师要细心琢磨，依据学生的心理特点，选择适合的教法，以增强他们的阅读兴趣。有时可以跳着讲，有时可以先把后面所提的问题摆出来，可以找出当中的几个词语来体会体会，可以先发现里面一些精彩的句子来和同学们一起赏析。在赏析中，在上面这些过程中也能慢慢抓住重点而把眼光投向全文，最后再把这篇文章理解透就不会很难。这种由易而难的渐进式的方法会提高学生们的学习积极性，产生的无限乐趣。

2.让学生在综合性活动中学习，在活动中激发动力

语文新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”然而不少教师认为阅读教学中由于教学任务重，没有更多时间和适合的内容组织开展语文综合性学习。这种理解有失偏颇！其实，阅读文本中有许多内容可以开展语文综合性学习，它们是语文综合性学习的生长点，只要我们教师持有综合性学习的理念，阅读文本中这样的内容是可以挖掘出来的。如在综合性学习活动中让学生学知识、长见识、辨是非、练才干；在品读实践中让学生演一演、唱一唱、辨一辨、做一做，给予学生语言实践的机会，这对学生语文素养的提高是大有裨益的。可以说，有了这种综合性活动，阅读课堂就会充满乐趣、充满活力。有了乐趣、有了活力，学生自主学习的动力就会更强。

二、创设广阔的品读空间

语文阅读教学要尽快突破樊篱，应时代的召唤，走个性化阅读教学之路，就必须发挥教师的主导性，突出学生的主体性，关注学生的阅读审美经验，并为学生创设良好的品读情境，拓展他们的阅读空间。

1.让学生自主阅读

阅读是一个思想交流和心灵碰撞的过程，要重视学生的独特感受、体验和理解。有阅读教学中，教师不要刻意追求“标准答案”。因为学生在阅读中，并不是消极地接受、索取答案，而是积极主动地去发现、创造其中蕴含的意义。因此，我们要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地阅读。这样学生的阅读兴趣就会大增，自主阅读的空间就会增大，创造力、探究能力就能得到培养。

2.让中学生有充足的阅读时间

学生充分的读书，是阅读教学成功的基础。教师在阅读教学实践中，做到尽量少讲、精讲。多留给学生自主阅读的时间，让学生把文本读懂、读透。如教学《少年闺土》时，在导入课文后，我就让学生选择自己喜欢的方式自由读全文，然后交流：课文写了闺土的哪些新鲜事？由于阅读时间得到保证，学生读得很充分，所以都积极回答问题，而且回答的准确。整堂课由于给了学生充分的时间去阅读课文，使学生在课堂上主体地位得到了充分的体现。

三、教给有效的阅读方法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教给学生有效的阅读方法，才是让学生一生受益无穷的。而阅读所带给学生养成的良好阅读习惯，是学生进行自主学习、生活，获取新知和拓展思维最好的方式，这些都与其今后人生的道路息息相关。

1.引导学生提前进行前置性作业

人教版每篇课文都有“导读”及“研讨.练习”，这是编者根据课文本身的内容精心策划的重点目标，同时又提示了阅读本文的思路和方法。课后练习题本身就体现了一篇课文要解决的阅读要求，这是对“学习重点”的具体落实，是思维能力训练的重要途径。因此，要引导学生做好前置性作业，要引导中学生看“导读”，看“研讨.练习”，要求学生带着“思考.练习”的问题阅读文本。

2.指导中学生精读、略读、浏览

教师在坚守“鼓励学生自主阅读”原则的同时，应加强对阅读方法的指导，让学生学会针对文本的不同类型，或者从不同的阅读目的出发，采用精读、略读、浏览等几种不同的阅读方法。中学阶段所选的文章，有很多是经典作品，每篇课文中都有许多经典的段落及句子，教师要指导学生精读，要求学生边读、边思、边注，揣摩句子的含义。对于略读和浏览，教师要引导学生快速捕捉信息，从全局上把握作品的脉络和主旨，迅速摄取文本大意，明确主要内容。

总之，指导中学生阅读，要给学生提供一定的情境氛围，唤醒他们的阅读欲望，催化他们的阅读情绪，让他们的心灵自由地、积极地去感受体验文本内容。同时要尊重学生的生活经验，将学生的生活体验融入到阅读中，让阅读成为学生的一种生活经历，既是体验作品，也是体验生活，更是体验人生。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》.

[2]李万平.教育科学.2013年第9期.

[3]张云.《中小学电教月刊》.2009年第1期.