基于中职移动学习平台的教学新模式探索

罗国华

【摘 要】文章通过分析当前我国中职学校移动学习平台的发展现状及存在的问题，探讨移动学习融入中职教学中的现实意义，并基于此进一步探讨中职学校在移动学习平台趋势下应该采用怎样新颖的教学模式，才能促使中职学校更高效地实现自身对学生的培养目标。

【关键词】移动学习平台 中职学校教学 创新建议

一、问题的提出

移动设备的快速发展促使了移动学习的产生。当前学生基本都有移动设备，学生在移动设备上进行学习已经成为一种常见的方式。移动学习使得学生可以在课堂之外进行补充完善学习，甚至可以进行一些正式的课堂学习。在移动学习模式中，学习者操控移动设备，通过文本、语音或视频的模式进行交互式学习。移动学习这一趋势是适应当前社会发展需求的，已成为中职学校培养学生的重要手段。

在移动学习模式下，学生可以按照自己偏好的方式实现随时随地学习，课余时间可以得到充分有效的利用，增强了学习兴趣，提高了学习效率。与此同时，也需要注意移动学习在一定程度上对于传统的师生关系也会造成影响。

移动教育是远程教育中的一部分，其与远程教育其他三部分的关系主要体现在图1中。

图1 移动教育与其他教育之间的关系

当前的移动学习平台主要有短信、微信、微课、微博等模式。短信平台主要用于师生沟通和服务等，包括沟通学生与教师、家长与教师等。教师通过短信向学生传递学习任务。短信移动学习平台主要是一种间接学习方式。微信移动学习平台可以说是当前最主要的一种学习模式。学生可以通过关注相关的微信公众学习平台来选择内容进行自主学习；同时，学生和教师之间可以通过微信群进行交流，互相分享学习内容。当前已经有很多中职学校师生之间运用这种移动学习平台。微课移动学习平台是借助移动设备进行微课堂学习。微课堂一般是指时间控制在5至15分钟的教学课堂，这种视频学习模式较文本学习模式更容易被学生接受，而且效率较高。但是当前微课学习平台的发展还处于初期，微课堂质量有些参差不齐。值得注意的是，翻转课堂主要依托于这种微课堂，教师将教学内容录制成视频，学生在课余时间通过观看视频自主进行学习。微课是具有最大发展潜力的移动学习平台。最后是微博平台，主要特征体现在微博信息的广泛性和交流性。微博学习平台上具有丰富的可共享的学习资源，学生也可以自己发表学习心得和理论观点，相互交流，分享学习经验。微博学习平台是激发学生学习兴趣的一个主要学习平台。以上四种移动学习平台各具特色，符合中职学校学生的培养方向。

二、移动学习平台在中职学校教学中的可行性研究

在移动学习平台上，中职学校学生能够更加灵活地进行学习。移动学习平台在中职学校教学中的可行性主要体现在以下几个方面。

首先，当前的移动学习有较多的理论支撑。很多学术文章都论述过移动学习对中职学校学生的培养目标的实现具有较大的推动力。众多研究都表明移动学习平台能够很好地弥补传统教学方法的缺陷，达到更高效的教学效果。

其次，移动学习相关的设备在中职学校中也是可以满足的。中职学校学生基本上都拥有移动设备，如手机、平板电脑等，同时学校也能够提供网络支撑。

再次，中职学校通过一些学习网站上传学习资料和教学视频，可以取得不错的效果，同时还节省了一系列费用，在资金上获得可行性支撑。

最后，就是中职学校进行的专业技能操作性训练，这也是中职学校开展移动学习的一个主要独特性所在。有些需要实践操作的专业技能很难通过教师传统的教学方式进行传授，而移动学习中的视频可以很直观地向学生展示操作流程，使学生更加有效地接受操作训练。所以，移动学习平台对于中职学校学生操作技能的培训也是可行的。

三、基于移动学习平台的中职学校教学模式的创新建议

中职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，其旨在培养学生的职业技能，为社会输出技术型人才。但是移动学习平台运用于中职学校中仍然存在一些问题，如中职学校教师缺乏运用移动学习平台的经验，加之学校移动教学平台的设施还不是很完善，因此就造成了教学模式与学生学习方式的偏差，影响了学生的学习效率。随着教学模式的不断发展，每个学生配备专门的移动设备已成为中职教学的新特点。所以，有必要探讨在移动学习平台的背景下如何对中职学校的教学模式进行创新。对此，文章提出以下几点建议。

（一）教学资源师生共享

移动学习平台的存在使得一些学习资源共享成为教学发展的趋势。在移动学习不断发展的现状下，中职学校的教学模式应该突显出资源共享性，教师可以将授课内容以文本或者视频的方式上传到移动教学平台，学生可以根据个人的掌握情况进行查漏补缺，从而打破了传统的教学模式中时间和空间上的约束。教学资源师生共享大幅度提高了学生的学习效率，使学生的学习时间得到充分利用，尤其对于一些专业性强的内容来说。

（二）教学内容丰富化

当前中职学校的教学内容大部分都来自教材，教师对于课本以外的知识传授较少，这也是中职学校传统教学模式的一个弊端。在移动学习流行的背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的求知欲，必须要对教学内容进行适当的创新和丰富。中职教师可以让学生登录学习平台，多了解一些相关知识，教师也要进行学习，然后师生在课堂上展开互动交流，这样既丰富了课堂内容，也增强了学生的学习兴趣和积极性，培养学生使用移动设备进行学习的习惯。因此，对教学内容进行适当创新是适应当前移动学习的一种必要的行为。

（三）构建移动学习平台讨论小组

学生独自在移动设备上进行学习，时间久了会产生厌烦心理，因此教师必须充分调动学生进行移动学习的积极性。可以在移动学习平台上构建学习小组，可以在课堂上进行相互交流，也可以布置作业让学生课余时间进行交流讨论。这样的创新教学模式不仅可以让中职学校学生摆脱个体学习的枯燥性，同时还可以让学生在相互交流讨论的过程中取长补短，某种程度上也培养了中职学校学生的团队合作和交流沟通能力。除此之外，教师需要参与到每个小组的讨论过程中，并对每个小组进行客观的评价。

（四）学习评价和反馈更加客观

传统的教学模式有一个很大的问题，就是对学生学习内容的评价和反馈都太过单一，而且较为主观。教师仅仅根据自身的教学经验和教学大纲对学生传授知识，造成学生评价内容缺乏有效性。在移动学习的趋势下，中职学校的学生评价和反馈都可以在移动设备上进行。例如，录制一段专业技能操作视频，让学生找出其中错误的操作步骤。这种测试评价突破了传统教学模式的弊端，使得学生评价更加客观有效。学生和教师可以在移动学习平台上进行沟通交流反馈，使得反馈更加快速有效。这种客观的评价反馈方式同样也是对教学模式的创新。

四、结束语

移动学习平台的构建是符合当前社会发展趋势的，对于以培养学生专业技能为主要目标的中职学校来说，更是必不可少的。但是单独的移动学习平台并不能自成一体的成为一种教学模式，只有将其与适应性的教学模式相互配合，才能构建出一种高效的学生培养方式。我们有理由相信，未来在移动学习平台趋势下的中职学校会不断创新教学模式，从而培养出更多优秀的符合社会发展要求的高素质人才。

【参考文献】

[1]梁峰.基于移动终端应用技术的中职学校课堂教学改革研究[D].广州：广东技术师范学院，2014.

[2]凌云.基于移动平台的智能学习系统研究与设计[D].广州：广东技术师范学院，2015.

[3]邢少军，刘芸.移动学习在中职学校教学中存在的问题和对策[J].中国信息技术教育，2014（18）：41.