让“读”成为小学语文阅读教学的根

○唐县第二小学 陈拴国

让“读”成为小学语文阅读教学的根

○唐县第二小学 陈拴国

纵观小学语文每篇文章的教学目标，几乎每篇都有这样一条关于“读”的目标：“正确、流利、有感情地朗读课文或背诵。”这大大强调了“读”在语文教学中的重要作用。但是，在实际教学中，不少教师在备课和课堂中只关注教学流程设计、文本知识的掌握、文章内容的理解等，“读”的教学目标往往被忽视，致使很多课堂听不到朗朗的读书声，看不到循序渐进的“自读”与“指导读”，学生则难以理解课文内容、难以领会文章的思想感情。

为了改变这一现状，我采取“唤起读的欲望、达成读的目标、感悟读的魅力”三大策略，大大强化了“读”在小学语文教学中的基础作用，使“读”深深扎根于阅读教学，“读”成了语文教学的一道靓丽风景，教学效果也显著提高。

1.唤起“读”的欲望。

兴趣是最好的老师。教师要想方设法激发学生读的兴趣，唤起他们读的欲望。教师要创设这样一种氛围：学生在迈进班级的那一刻就想到读书，使其无意中就能端起书本读起来，让每一名学生与书为友，打造书香班级，使读书成为习惯。同时教师要对学生的读书情况进行有效指导和评价，对学生哪怕是很小很小的一点进步，一个很小的闪光点，教师也要给予肯定表扬，让学生感受到成功的快乐，树立一种“我能行”“我很棒”的自信，从而使学生不断努力、不断进步。教师还可以适时利用读书名言、名人故事、及时评比班级“小读者”“读书大王”“读书明星”等，开展读书经验介绍等活动，不断激发学生的兴趣，让学生喜欢读书、爱读书，进而形成习惯。

2.达成“读”的目标。

教师要确立学生在阅读中的主体地位。不论是在预习读、学文前浏览读、精读、品读及朗读、默读等阅读环节，尽量让学生自己独立完成，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，为扫清字词障碍、解答问题、化解疑难、品析感悟等奠定基础。

每篇文章“读”的目标要落实到位。用普通话正确地朗读是学生朗读课文的最基本目标，也是最低要求，正确地朗读是理解语言和运用语言的前提。所谓“正确”地读，是指能用普通话读准字音，做到不用方言和口语，较准确地读出轻声、变调、儿化等变音，不读错字、不丢字、不添字、不改字。在读“正确”的基础上才能做到读“流利”。所谓“流利”，就是指读得自然连贯、清晰流畅，不指读、不唱读、不重复、不颠倒、不破句。正确流利地读，可以加深学生对文章的理解，教师在学习中才能拨动学生的心弦，让学生的情感和作者的情感产生共鸣，深刻理解文章的内涵。

3.感悟“读”的魅力。

新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。阅读教学一定要保证学生读的“量”。只有读通读懂，一般问题就可迎刃而解，即便是一些联系生活的感悟问题，也可联系上下文，领悟题目中的深层含义，揣摩词句的含义，根据文本的具体语言环境进行推敲，结合生活进行联想，真正让学生做到细心“咀嚼”课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，在“读”中理解课文，在“读”中体会思想感情。当然，教师的点拨应以学生的“读”为根本，教师的“点”必须点在关键处，“拨”必须拨在疑难处。