人教版与长春版初中语文教材练习题比较研究

张 帅，李晓琳

(长春师范大学，吉林 长春 130032)



人教版与长春版初中语文教材练习题比较研究

张 帅，李晓琳

(长春师范大学，吉林 长春 130032)

练习题是教材至关重要的部分，对相同文本在不同教材中的练习题内容与练习题形式进行比较，有助于对长春版初中语文教材练习材料的补充。将讲读课文、自读课文后的练习题细化，对提高学生自学能力、辅助学生学习文本有着至关重要的作用。

练习题；长春版；人教版

一、练习题内容比较

人教版语文教科书中的练习题比较注重学生的自觉体悟，要求学生说出阅读后的感想。人教版语文教科书虽未在文本前编辑作者的写作背景，但在课后题训练中增加了许多辅助学生理解文章的资料，帮助学生理解、把握文本的主旨，激发学生阅读的内在潜能。长春版语文教材则更加注重学生对文本的理解、学习，将自己置身于教材之外品读文本，努力理解作者的写作意图。长春版教材在《致女儿的信》《范进中举》两篇文章中设计了文本例句的理解、关键词语积累、有感情的朗读文本等方面的练习题，人教版教材则设置了在透析文本的基础上写一段话、讨论文本的深刻含义等练习题，符合《全日制义务教育语文课程标准》的要求，能够正确地把握语文教育的特点。两本教材练习题的内容设置呈现出了如下特点。

(一)练习题设置的特征

1.整体感知方面

人教版教材练习题内容设置十分重视学生对文本的理解和整体感知，要求学生联系全文讨论语句意义，有利于学生掌握文本内涵。长春版教材练习题设置多不采用这种形式，这无益于辅助学生感悟文本。例如，“我希望做父亲的每句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来”为长春版教材中《给女儿的信》练习题中的第二道理解性题目，由于是单独提炼，学生很难体会文本整体感知的教育价值。

2.教学价值层面

人教版教材练习题内容设置注重学生写作方面的锻炼，编写者从不同的角度展现选文的教学实践价值。例如，在《致女儿的信中》中要求学生在理解文本之后写下自己的心得体验，在文言课文《范进中举》中要求学生从文中标记夸张描写的部分，为学生写作水平的提升提供了辅助资料。魏书生在《语文教学》中谈到：“我认为教材中的课后练习，体现了学习的重点，有一定的梯度、难度。教学就应该引导学生认认真真的做这些习题。”长春版教材练习题设置简单、缺乏难度，起不到引导课堂实践的作用。

(二)不同选文类型的练习题设置

长春版教材与人教版教材都将文章选文类型分为讲读、自读、课外自读。

1.讲读类型课文的练习内容设置

讲读课文是指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目，主要涉及具有代表性的名著以及大家的文章。以文言文为例，长春版教材意图通过对文言练习题目的设置增强学生对古典文学的了解。人教版教材对讲读课文练习题的设置偏重于对文章主旨的感悟的练习，让学生通过对课后练习题的学习加深对文章主旨的理解。

2.自读类型选文的练习内容设置

从教材编排的体系来看，自读课文是讲读课文的知识迁移，是讲读知识的补充训练，对促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力、有效地提高学生的语文成绩是十分重要的。自读课文大致有“诗歌品读”“阅读议论文”“提供资料文”“文言文小说”等。例如《给女儿的信》紧随《傅雷家书两则》之后，其目的是让学生在掌握《傅雷家书两则》的学习方法后进行自主学习、巩固所学内容。与之相比，长春版教材中并未对文章进行明确划分。

二、练习题形式比较

表1 人教版教材与长春版教材练习题形式比较

人教版与长春版教材都按照以下认知过程层级来设计练习题形式：

其一，各认知类目的练习题设置的比重在各册教科书中应有所变化。练习题的编制要依据学生的心理特征和认知发展水平设定。随着年龄增长和认知水平发展，高中学生运用知识的能力及批判思维、创造思维逐步增强。随着学段的升高，各认知类目的练习所占比重应有所变化，高年级学段应增加运用、评价、创造类练习，引导学生在交流与合作、探究与运用、评价与创造的过程中表达自己的体验、感悟和见解。

其二，根据认知过程的层次渐进性，由易到难、由简到繁、层层递进，逐层、逐步提升学生的认知发展水平。认知水平都是按由低到高、由简单到复杂的序列排列，各层级之间的关系具有累积性特点。练习的设计应遵照记忆积累、理解分析、揣摩运用、多元评价的特点。

其三，丰富单道练习题中的认知过程类目，尽量让学生在每道习题中体验到思维的跳跃和多种认知的乐趣，促进学生思维发展和认知水平的提高。

其四，阅读练习系统应体现认知过程类目的完整性，均衡不同认知类目的练习，不仅重视记忆、理解、分析类练习，还要重视应用、评价、创造类练习，丰富练习题型。如设计鉴赏评价类练习，追求多元解读；设计创造类练习，追求多解创意等。

长春版教材注重让学生积累、掌握文言基础知识，因而设计了背诵、使用词语类的封闭性题目，将练习题命名为“积累”与“思考与讨论”两类，开放类题目设置得较少，然而人教版教材设置的开放题较多，多元的题目设置有利于学生对文本的解读，且符合现阶段新课标关于培养学生自主性、创新性的要求。

三、长春版语文教材练习题反思

长春版语文教材编撰的练习题有益于辅助学生解读文本，基本符合《全日制义务教育语文课程标准》对教学的基本要求。长春版教材练习题的设置还有很大的提升空间：

第一，练习题的设置要有益于学生对文本的整体感知。

第二，练习题的设置要考虑教师的教与学生的学，起到引领课堂教学的作用。

第三，练习题内容的设计要起到提升学生写作能力、阅读能力、口语交际能力的作用。

第四，未有意识地对练习题题型进行分类，课后练习题目均以词语积累和辅助阅读为主线。在这方面，应学习国内外各版本教材编写的先进经验。曾祥琴在《文章学与语文教育》中介绍了五种具有代表性的实验教材，如北京师范大学实验中学《初中语文实验教材》《江苏省“单元合成，整体训练”初中实验课本》等各具特色，均可作为学习范本。

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2016-06-21

张帅(1992- )，女，硕士研究生，从事语文课程与教学论研究。

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2095-7602(2016)11-0184-03