高中化学自主学习模式的构建

牟宗慧

摘要：在高中化学教学中，教师必须帮助学生养成自主学习的观念，让学生能够独立自主地学习化学。本文探讨了高中化学自主学习模式的构建策略，以期提高课堂教学质量和学生的学习效率。

关键词：高中化学 自主学习模式 构建

高中化学是一门有趣的学科，学生对它充满了探索欲望。因此，高中化学教师应积极构建自主学习教学模式，帮助学生提高自主学习的能力，从而让学生高效探究高中化学知识。

一、构建自主参与课堂，让学生作为课堂的主人

在高中化学教学过程中，教师必须充分考虑学生的心理特征，在掌握学情的基础上进行有效教学。高中生比较叛逆，教师要充分掌握学生的心理状况，为学生创造展示和表现自我的机会。要想构建自主学习模式，教师充分发挥学生的主观能动性，最终引导学生完成自主学习。因此在高中化学教学中，教师要想让学生成为课堂的主人，就要充分挖掘学生化学学习的能力，激发学生学习化学的好奇心和热情。

在高中化学教学过程中，教师要创造轻松、愉悦的教学环境，让学生自由、放松地学习化学，并不断为学生提供有趣的教学知识，帮助学生强化化学知识，提高他们的综合能力。如在教学《从实验学化学》时，笔者先带学生去实验室，综合讲解实验方法和实验计量，然后让学生自主探究课本知识，并学习化学实验的基础方法，通过观察和使用化学仪器，最终得出实验计量的定义，从而构建高中化学自主学习模式。

二、激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力

实验在高中化学教学中具有重要地位，它能有效集中学生的注意力，有利于学生建立自主学习观念，提高学生自主学习和自主探究的能力，从而达到构建高中化学教学自主学习模式的目的。

首先，实验作为激发学生好奇心的主要工具，是学生自主探究和学习的最佳选择。化学作为一门以实验为主的探究性学科，其实验魅力是其他学科无法比拟的。利用高中化学实验， 能激发学生的好奇心，调动学生探索知识的积极性。如在《碱金属》的实验教学中，学生首先对钠在水中的反应比较好奇，对于金属怎么会在水中燃烧产生了疑问；其次，学生会产生“为什么在试验后的溶剂中滴加酚酞，试剂会变红”的疑问。在自主实验过程中，学生带着好奇心仔细观察实验现象，得出“钠与水会产生剧烈的反应，所以钠不能在水中保存，而要用煤油保存；由于会生成氢氧化钠，在碱性环境下，酚酞试剂会变红”的结论。

在高中化学教学过程中，教师要巧用问题，引导学生自主探究。同时，学生要结合生活常识，将化学知识与生活联系起来，进而更好地自主探究化学知识。如在教学《氯及氯的化合物》时，笔者提问：“家中自来水可以养鱼吗？”让学生从生活中发现问题，引导学生进行自主探索。在查阅资料，进行讨论后，学生知道家中自来水中含有氯气及次氯酸等物质，会对鱼造成伤害。如果用自来水养鱼，必须先把自来水放置在室外晒一段时间，才能使用。通过这种提问式教学，激发了学生自主学习和探索的欲望，有助于构建高中化学自主学习模式。

教师要积极开展课外活动，让学生体验自主学习和探究知识的快乐，帮助学生养成自主探索和学习的习惯。这样，有利于学生提高自主学习能力，构建高中化学自主学习模式。

三、提升学生综合学习能力，构建学生自主学习能力

自主学习需要运用大量知识，所以学生综合能力越强，自主学习能力就越强。要想提高学生的综合能力，教师首先就要提高学生的预习能力和信息解读能力，让学生在预习过程中学会准确抓取信息；其次，教师要多鼓励学生阅读课外读物，让学生延伸化学知识。如在教学《原电池原理及其应用》时，笔者鼓励学生拓展阅读金属防锈的知识，帮助学生掌握常见的防锈知识；最后，教师要帮助学生提高归纳总结的能力，让学生能独立自主地整理和完善知识体系，从而提高自主学习的能力，构建高中化学自主学习模式。

四、结语

教师通过培养学生自主学习能力，构建高中化学自主学习模式，能为学生日后更高层次的化学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]翟玉凤.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].吉林广播电视大学学报，2014，（10）.

（作者单位：山东省菏泽市鄄城县第一中学）endprint