预习让小学数学课堂更有效

苏云

摘要：当前，小学数学教学任务繁重，教师的教学时间比较紧张，所以课前预习的重要性越加凸显。本文阐述了预习的重要性，并提出了如何将预习和课堂教学有效结合的方法，以帮助学生提高预习效果。

关键词：小学数学 预习 课堂教学

由于小学数学教学任务量不断增加，学生需要花费更多的时间和精力，才能够真正理解和掌握课堂教学内容。但在小学数学课堂教学过程中，教师发现有些学生接受能力比较差。而造成这一问题的重要原因就是，学生没有预习教学内容，学习这些内容的效率比较低，无法完成教师预期的课堂教学目标。如果学生能够提前预习教学内容，那么学生的课堂学习质量必然会得到显著提升。

一、有针对性地引导学生预习

为了提高学生的课堂学习效率，在布置预习任务时，教师应有针对性地引导学生预习。不同章节的内容，其重要性是不一样的，学生预习的先后顺序会影响预习的质量。因此，教师要引导学生先预习基础内容，然后再进一步预习难度较高的内容。如在引导学生预习《四边形的面积》时，笔者让学生先温习学过的长方形面积的计算方法，然后比较长方形面积计算公式与四边形面积计算公式的异同。学生通过这样的预习，能深刻理解和掌握这些知识，有效提高了学生的预习效率和学习效率。

为了提高预习的针对性，教师还应针对不同层次的学生布置不同的预习任务。对于学习能力较强的学生，教师可以提高预习难度，让学生预习一些较难的内容，以此来提升学生的思维能力，提高学生分析和解决问题的能力；对于学习能力相对较弱的学生，基础知识的预习和进一步深化才是最重要的，教师应降低预习的难度，让这部分学生静下心来慢慢打磨自己，提高自己对基础知识的掌握能力。

二、教给学生合适的预习方法

良好的预习方法能够有效提升学生的预习质量，所以在要求学生预习之前，教师应教给学生良好的预习方法，并让学生结合自身的实际情况积极调整预习方法，从而发挥预习的最佳作用，提高预习质量。

首先，教师要积极引导学生预习课文。小学生年龄小，部分能力存在欠缺之处，如果让学生自己去预习，学生可能会对遇到的问题束手无策，所以教师的点拨是学生预习时必不可少的环节。教师只有在学生茫然时给予帮助，才能有效提高学生的预习质量。因此，在布置预习任务时，教师应先点拨学生可能存在的、没有办法解决的问题，让学生先了解相关内容，在这个基础上进行预习，学生的预习效率将大大提升。

其次，预习的目的是提高学生对知识的掌握能力，让学生在课堂上遇到相关的内容时不会手足无措。因此，预习不是简单地让学生看看相关内容，而是要求学生必须理解这些知识，找到这些知识的核心和精髓。教师要引导学生在预习过程中记录好疑问，并在课堂教学时大胆地询问教师，而教师必须引导学生强化自己的知识结构及掌握知识的能力。

最后，教师需要引导学生去探索和发现数学知识。如果学生只是被动地接受教学内容，那么就无法真正提高自己的数学学习能力。因此，在引导学生预习时，教师必须要求学生独立思考一些引导性问题，因为只有深入思考，学生才能真正发现问题和解决问题。

参考文献：

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[4]曹培英.小学数学教学改革探析：在规矩方圆中求索[M].北京：人民教育出版社，2003.

（作者单位：江西省上饶市上饶县皂头小学）endprint