情景教学法在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程中的应用与探索

徐冰

摘 要： 情境教学法是以任务教学为先导，以培养学生能力为主要目标，通过为学生营造一个良性互动的情境，将学生全面融入进去的一种教学手段和方法。情境教学法在中职导游知识技能实训中发挥着十分重要的作用。最近几年，昭平县结合自身实际特点和地区旅游资源，开发了《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程，进一步体现黄姚古镇的文化价值和内涵，并为地区旅游产业发展培养更多高素质旅游人才。情境教学法在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程中的应用能够更好的锻炼学生的表达能力、应变能力和处理实际问题的能力。本文主要结合实际情况，就情境教学法在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程中的应用进行了分析，希望通过本次研究对培养高素质导游人才有一定助益。

关键词：情境教学法 黄姚古镇 知识技能实训课程 应用研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0109-01

黄姚古镇位于广西贺州市昭平县，距县城东北部直距40公里，地处桂林漓江下游，距桂林200公里，素有“梦境家园”之称。近年来，黄姚古镇旅游业发展势头迅猛，已经成为昭平县的支柱产业，尤其是黄姚古镇连获多项国家和自治区授予的荣誉，渐渐成为我国旅游名胜的一枝新秀。近些年，黄姚镇坚持以发展特色产业、打响“黄姚古镇旅游品牌”、加快城镇化步伐为工作重点，下大力度抓好招商引资工作，促进了投资与消费的双向拉动，保持较快的发展势头。随着地区旅游产业不断向前发展，对高素质导游人才的需求量不断提升，昭平县中职学校结合实际情况，积极开发了《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程，为本地区旅游业发展培养更多的导游人才。在教学过程中，积极应用情境教学法，能够显著提升了学生的实践能力，是知识技能实训的一种重要教学手段。

一、情境教学法概述

情境教学法是指在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程教学过程中，将教育学和心理学教学原理有效结合起来，教师为学生创设一个良好的学习情境让学生全面参与到教学中来，在教学情境中激发学生的学习积极性，从而帮助学生更好的理解教学内容。这种教学手段是一种能够显著培养学生实践能力的教学手段，其教学核心是激发学生思维。在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程教学过程中积极应用情境教学法具有很多优点，这种教学法能够真实再现导游工作情境，采用人为营造模式提升学生的参与课堂教学的程度，真情实感。学生在教师设置的情境中通过自己的想象力，将理论知识和实践有效结合起来，更好的展示学生自我，从而保证学生将自身融入到教师设计的情境中，从而不断培养学生的思维能力和实践能力。

二、情境教学法在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程中应用的意义分析

1.提高学生学习的积极性

情境教学就是在教学过程中为学生分配好相应的角色和任务，让学生在规定的情境模拟，这种教学模式不仅能够显著吸引学生注意力，同时也给学生提供了一个展示自我的平台，激发学生自我的表现欲望，提高学生参与课堂教学的程度，全面调动起学生学习的积极性。在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程教学过程中，通过应用情境教学法不但能够提高学生动手、动脑和动口的能力，而且还能够进一步拓展学生的视野，提高学生对导游这个专业的深层次认知，从而培养了学生对导游专业的感情，增强其在未来工作岗位上的自信心。

2.提高学生综合能力

在情境教学过程中，通过学生自己对角色进行把握和理解，以及观察其他学生的情境模拟，可以让学生更容易发现自己在学习《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程过程中所存在的问题，这些问题主要包含以下几个方面，一个是对《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程的知识掌握程度不够熟练，另一个是理论和实践相结合的能力不足，当学生意识到自身存在多种问题之后，就会主动和身边的同学以及教师商讨，并在教师的指导下解决其中存在的多种问题。问题解决的过程也是学生思考问题和分析问题的过程，这样学生的综合能力才能逐步提升，知识水平和专业技能才能得到强化，在这个过程中，教师制定的教学任务和教学目标也能实现。

3.改变了传统的教学模式

情境教学改变了过去传统的灌输式教学方法，学生的主体地位体现的更加明显，学生变过去的被动接受知识为主动探索，在课程教授过程中不再是教师作为教学主体，学生被动听讲，学生在整个学习过程中，既是演员又是观众，采用情境教学法学生的能力能得到了切实的锻炼。采用情境教学法对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不再是单纯的教育者，而是课程的组织者和引导者。

三、情境教学法在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程设计

1.引入其情境教学

一般情况下，在引入情境教学过程中，要激发学生学习兴趣。情境设计过程中十分注重这个环节。在设计时既要根据《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程的性质，采用不同教学形式，通过视频、音频、文字等多种形式呈现画面，产生情感共鸣。在创设问题情境过程中，要引入悬念，让学生产生好奇心，或者联系学生实际生活和学习，让情境和学生生活紧密结合在一起，让学生形成探究心理，保证学生在接触新课程时能够带着强烈的情绪融入进去。例如在情境引入过程中可以展示黄姚古镇的自然景观视频，在古镇中有八大景二十四小景，保存有寺观庙祠20多座，亭台楼阁10多处，多为明清建筑，著名的有文明阁、宝珠观、兴宇庙，通过这些建筑和景点吸引学生注意力。

2.理解情境

情境中的理解是指认知情境中事物之间的联系性和关系，理解情境中所蕴含的深刻含义。理解情境有多层次的意义和要求，包含了学生在学习《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程中通过自己积极的思考和分析所展现出来的多种意义，实现对情境原型的理解和学生创造性理解。教师在营造情境过程中，并不能凭空捏造，而是将直观的情境和语言渲染有效结合起来，帮助学生真正理解情境中的含义。

3.情境教学法在《黄姚古镇导游知识及技能实训》课程中的案例分析

情境教学应用过程中，需要教师从教材和日常生活中挖掘更加丰富的素材，并进行创造。应用视频、音频、文字、情境表演等多种方法为学生创设一个真实的情境。例如在对待个别游客不合理要求处理方法的这种问题我们可以做出如下情境设计。

参考文献

[1]张国宝，焦立新.情景模拟教学法在市场营销专业课程中的应用探索[J]. 高等农业教育. 2010（02）

[2]袁银枝.论“情景模拟”在《导游业务》课程教学中的应用[J]. 武汉商业服务学院学报. 2009（03）

[3]杨绪光.关于高职导游业务课程教学的一些思考[J]. 全国商情（理论研究）. 2013（24）

[4]李玲.基于职业核心能力培养的《导游业务》课程改革[J]. 中国成人教育. 2013（03）

[5]陈鹏.浅谈协同教学法在《导游业务》教学中的应用[J]. 宿州教育学院学报. 2013（05）

[6]郁琦.基于培养学生职业技能的《导游业务》课程改革初探[J]. 今日中国论坛. 2013（17）

[7]黄国庆.基于职业技能培养视角的导游业务课程教学改革研究[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2014（02）

[8]高洪涛.对导游业务课程实践教学的调查研究[J]. 洛阳理工学院学报（社会科学版）. 2012（05）