新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养

何海燕

摘 要：数学课程是小学教学中的重要内容，数学教师对小学低年级数学教学中学生阅读能力培养要给予高度重视。在数学教学中对学生阅读能力进行培养，可以激发学生的潜能，强化学生的阅读能力，让学生感受到数学课程学习的魅力，加强学生对数学课堂教学内容的理解和掌握。

关键词：新课标；小学；低年级数学教学；阅读能力；培养

现阶段很多小学数学教师对学生数学阅读能力培养没有正确的认知，认为数学阅读能力培养对学生数学能力提升并没有任何帮助，数学语言过于枯燥无味，忽略了数学阅读教学的价值。在小学数学低年级教学中学生并没有了解相关文化，数学教学课本成为学生的习题册，教师对学生看书作业布置也并不是非常关注，学生失去了在数学语言解读中掌握数学思想的机会，忽视自身的体会和感悟。对新课标下小学低年级数学教学中阅读能力培养进行深入分析具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、小学低年级数学阅读教学现状分析

在新课标影响下，课程教学改革不断深入，对小学数学教学提出了很多新的要求。但是对小学低年级数学教学现状进行分析，教师对学生数学阅读能力培养并没有给予相应的重视程度。课程教学实践中由教师念、学生听，由教师进行讲解，要求学生进行记忆。学生在小学低年级数学教学中一直处于被动学习状态中，学生所需要做的就是认真听教师讲解，依据教师要求完成习题练习。在这种状态下小学数学教学课堂过于沉闷，缺乏正确的数学阅读教学方法。

1.数学阅读教学重视程度较差

小学数学教师对数学阅读教学重视程度较差，教师在数学课堂教学实践中对学生数学阅读能力培养更多是一种“口号”，并没有实践。教师提倡学生更多的阅读课本，但是在从课堂教学结束前几分钟就完成了作业布置，给予学生时间要求学生自由“阅读”课本，学生在阅读过程中完成教师布置的作业，阅读成为一种形式与敷衍。这段时间内学生具有的主体地位并没有得到充分尊重，教学与实践相互脱离，学生思想上也没有意识到数学阅读的价值，认为只要完成了作业也就完成了所有的数学学习任务。

2.缺少正确的阅读方法

数学教师认为学生阅读能力培养是语文课程的任务，在小学数学低年级教学中忽视了对学生阅读方法进行指导。小学生还处于人生的起步阶段，他们学习的主动性和积极性还需要进一步激发，学生以一种较为冷淡的态度对待小学数学阅读教学。

二、新课标下小学低年级数学阅读能力策略分析

1.课前预习

课堂预习可以让学生对课堂教学内容有初步的了解，学生对课堂教学内容有初步的印象。学生在预习过程中遇到一些自己感兴趣的内容，在自己的脑海中会产生众多疑问，从而在课堂教学实践中将学生学习的积极性和主动性调动起来。例如，教师在对除法教学内容进行讲述时，教师可以对学生进行适当引导，让学生掌握正确的预习方法。

2.帮助学生体会数学语言语感

数学语言具有两个非常鲜明的特点，分别为简洁、严谨。教师死板的通过口头讲述不能取得良好阅读教学成效的。在北师大版1～3年级数学教材中，并没有给出完整的数学知识相关的概念，教材结构更加注重培养学生的自主学习能力。小学数学教师要注重引导学生体会数学语言语感，使得学生逐渐掌握数学阅读方法，在阅读过程中掌握数学思想、数学观点。例如，教师在讲述分数有关教学内容时，教师可以让学生通过课本阅读思考分数是如何读的。课本中并没有对分数读法做出明示。教师可以采用比喻的方式将分数线比作划分的刀子，要求学生想象二分之一就是用一个刀子将蛋糕分成两份中的一份。二是分成的份数，一是你所拥有的数量。然后要求学生试着去读三分之一、四分之一等分数，加强学生对数学教学内容的理解和感悟，掌握分数的概念和实际用法。

3.应用动静结合数学阅读教学方式

动静结合数学阅读教学方式就是教师在教学实践中，让学生动手实践与动脑思考过程进行充分融合，利用读写结合形式促进学生思维模式发展，强化学生数学阅读能力提升。例如，在认识图形教学中，教师可以让学生进行剪纸游戏。要求学生通过阅读叙述步骤进行操作，培养学生的科学研究精神，活跃数学课堂教学氛围。教师采用我说你做的教学方式，由一名学生大声朗读，另一名学生按照学生朗读内容进行操作，最终完成教师所交的任务。教师对学生作品进行展示和评判，以游戏竞争的方式培养学生的阅读能力，使学生的阅读能力在潜移默化中得到提升。

数学阅读教学在小学低年级数学教学中占据着非常重要地位，教师必须提高重视程度。教师需要深入了解小学低年级数学阅读教学现状，依据实际情况找寻有效措施进行改善。通过数学阅读教学，提升学生的数学阅读能力，扩展学生的数学思维，让学生在阅读过程中掌握数学思想和数学观点，加强学生对数学教学内容的理解和掌握，满足新课标数学教学改革的实际需求。

编辑 王洁琼