浅议多媒体教学环境下的课堂板书设计

程维常

摘 要：板书是教学内容的高度概括，能折射出教案的内容，是课堂教学的重要手段之一，是师生之间互动交流的桥梁，能体现教师对教材的理解，对课堂教学设计的思维过程。在信息技术的“微时代”，多媒体教学手段几乎充斥着整个课堂教学，板书在课堂教学中的运用不断减少甚至被忽略，甚至出现了“零板书”。但板书设计有着其自身无法替代的优势，也是现在课堂中必不可少的部分。

关键词：多媒体教学；板书设计；教学环境

板书，是教学内容的高度概括，素有“微型教案”之称。它由文字、图形、线条、符号等组成，是一种教学形式。它常以各种各样的类型呈现教学内容的内在逻辑结构、攻破语文课程的重难点及其对知识进行有效拓展和补充。板书是课堂教学的重要手段，能提高课堂的有效性。

精美而合理的板书，有利于传授课堂知识，而且活跃课堂氛围作用不言而喻。

在进入信息“微时代”的今天，多媒体技术充斥着整个课堂。多媒体技术的直观、形象生动性大大提高了教学效率。在多媒体环境下，板书在课堂教学中的运用大大减少甚至被忽略，出现了“零板书”。那么，传统的板书该何去何从呢？是不是可以被完全抛弃呢？笔者认为，答案是否定的。板书设计在课堂上有着不可替代的作用，而这作用往往是多媒体技术无法做到的。因为多媒体教学虽然有许多优势，但也存在一些问题。在信息“微时代”的今天，我们应该让板书设计和多媒体教学有效结合，取长补短，以达到良好的教学效果。

一、多媒体教学存在的问题

第一，多媒体教学硬件需投入大量资金，成本比较高。

第二，减少了教师和学生之间的交流，缺乏心灵上的沟通。

第三，播放速度较快，有时学生思路跟不上，影响听课效果。

第四，展示的信息量较大，授课内容多，当场比较难消化。

第五，多媒体教学容易使教师产生依赖性，减少甚至忽略对学情、教材、教法等的分析研究，另外，课件的制作也需要花费大量的时间。

第六，教学过程中容易受客观不确定因素的影响，如停电、计算机运行出现故障等。一旦出现这些不确定因素，教学将很难继续进行。

二、板书的作用

1.板书作为一种书面语言，提供了形象生动的视觉直观感受，缓解了学生听觉上的压力

课堂上，板书里的线条、图示、概括简洁的文字直观形象。教师的口述加上直观形象的板书，能大大提高学生的感知能力，进而提高听课效率。

板书简洁明了地再现了教学内容的体系和知识内部联系，揭示了教学的主题，有利于深化学生对知识的理解和认识。

板书是教师在吃透教材的基础上，根据学生的年龄特点和认知规律，对教学内容进行分析、加工、概括的结果。因此，板书能够帮助学生加深对知识的理解。

2.体现教学重点和难点，启发学生思维

板书是通过少量的书面语言或符号体现教学内容的重点，是学生打开知识大门的钥匙。

3.板书可以训练学生的思维能力，培养学生的思维品质

板书是与教师讲解整个教学过程同步进行的一个动态过程，体现了教师分析教学内容、概括教学内容的思维过程。教师按照教学的需要，预先精心设计板书内容，有步骤地边讲边呈现，使知识层次化、条理化，循序渐进地诱导学生的思维。

三、多媒体教学与板书设计的有效结合

多媒体教学中存在的问题恰恰能通过板书设计有效地解决。借助板书教师可以将文章的脉络等清楚地显示在黑板上，贯穿整堂课，不间断，让学生更加明了。而借助多媒体教学，则可以更加详细、形象生动地讲解板书的内容。多媒体教学和板书设计应该相辅相成，有效互补。在信息技术发达的今天，多媒体教学对课堂的板书设计提出新的要求。那么，如何在多媒体教学中进行有效的板书设计呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.板书要有明确的目的性

好的板书，都是跟教学目标紧密相关的。离开了教学目标，板书设计就失去了作用和意义。设计板书时，一定要在吃透教材的基础上，紧扣教学目标，有针对性地进行设计，突出重点，体现难点。如，在教学《泉水》一课时，我出示了以下板书：

让学生很快就抓住了课文的重点——泉水的特点，并围绕这些特点去文中寻找答案，去学习课文内容。再结合多媒体课件，展现泉水的图片，让学生形象地感知泉水的特点，这样，学生对泉水的理解就更加深刻了。

2.板书要有较强的针对性

教师板书时应根据教材的文体特点、内容特点、学生的年龄特点来设计。如，在教学《新型玻璃》这一篇说明文时，我就用表格作为我的板书，让孩子围绕表格，找出文中有哪几种新型玻璃，它们的特点和作用各是什么。这样思路清晰，针对说明文的特点，学生能很快理解课文内容。又比如，在教学《葡萄沟》一课时，根据学生是二年级孩子的这一特点，在理解“凉棚”一词时，我利用课前做得葡萄叶，在黑板上画了一个门框，让学生把一片片葡萄叶贴上。贴叶子的学生饶有兴致，其他的学生能从这直观地感受、理解“茂密”和“凉棚”。这个直观的板书就是根据学生的年龄特点来设计的。在理解“阴房”一词时就借助多媒体课件中的图片，并在图片中加入描写阴房的句子，学生在读中观图，在观图中会意。

3.板书要有高度的概括性

板书不要层层叠加，拖沓繁琐。要紧扣教材，挑选关键知识点；简洁明了，概括性强；利于理解，便于记忆。例如，在教学《北京亮起来了》一课时，我把文中所描写的地方在黑板上板书：

课文就是围绕这几个地方的夜景来体现北京夜景的辉煌、亮丽。这样的板书将课文进行了高度的概括。教学时，再结合多媒体课件，让学生结合句子理解这几个地方的夜景。学生在观图中感叹北京夜景的辉煌，并结合句子在读中感悟，在感悟中朗读。

4.板书要有清晰的条理性

板书要揭示教材的脉络、线索、作者的思路、情感等。所书写的词语简洁明了，概括性强，便于学生理解和记忆。例如，在教学《三个儿子》时，我设计了这样的板书：

我围绕三个儿子中只有一个儿子拥有孝顺的品质这一脉络，先板书课题“三个儿子”，在利用多媒体课件让孩子了解到三个儿子不同的表现后，我又板书了“一个儿子”，让学生了解到三个儿子中只有一个拥有儿子最美好的品质——孝，简单易懂。

5.板书要有周密的计划性

在进行板书设计时，要根据课堂教学中的实际，注意板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、调整，注意使用的符号等，力求顺理成章、水到渠成。在教学时，我们要根据讲解内容的变化、学生的回答、多媒体课件展示的过程，适时地将板书呈现，层层递进。如，在教学《称赞》一课时，我先在黑板上出示了文中的两个主人公——小刺猬、小獾；在和学生一起学习了小刺猬称赞小獾后，我在两者之间写了“称赞”，这样一目了然，并且和我的上课进度相符，学生能及时理解课文内容。

6.板书要有适当的灵活性

实际的课堂教学常常会有一些意想不到的环节产生，比如，学生的反映等。这种情况下就要求教师在板书设计时，尽可能地设想出能够实现的板书方案，适当地留有余地。这样既能让我们的板书设计不受约束，又能让学生充满学习积极性。一方面，引导学生按照一定的顺序或抓住一定的线索理解课文，另一方面，要根据学生的回答适时板书。例如，在教学《泉水》一课时，学生回答泉水的特点时，没有按照书上描写的顺序，先讲出泉水“清”的特点，我还是先写下了“清”，并在“清”字上留了一些空间，等学生回答到泉水“多”的特点时，再书写“多”字，多媒体课件也先展示泉水“清”的句子和画面。虽然板书顺序和原先设想的有所不同，但这样跟课堂的实际结合，既激发了学生的学习兴趣，又让学生把课文理解得透彻。

总之，在多媒体教学普遍应用于教学课堂的今天，我们依然需要课堂板书为我们的课堂“画龙点睛”，为我们的课文理清思路，弥补多媒体教学中的不足。另一方面，我们可以将课堂板书和多媒体有效结合起来，让两者各自发挥自己的作用，取长补短，相辅相成，成为课堂教学的有效助力，提高教学效率。

参考文献：

[1]朱萍萍.小学语文板书设计的问题与策略研究[J].考试周刊，2014（38）.

[2]李文豪.关于小学语文板书设计的思考[J].学周刊，2012（1）.

注：本文系2015福州市仓山区规划课题立项（编号：cs2015010）的阶段研究成果。

编辑 鲁翠红