开展艺术类职业教育学生心理健康教育工作的思考

朱照坤

作者简介：朱照坤（1977.9-），男，汉族，江苏睢宁人，南京艺术学院，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。

摘要：伴随着近些年来高校的扩招，大学生的比例显著增加，其中艺术类院校的学生比例显著提升，面对浮躁的社会，会导致较为严重的心理负担和精神压力，产生心理负担和精神压力的原因主要来自于社会问题、经济压力、情感因素和大学生的心理承压能力脆弱等方面，因此面对艺术类大学生的心理教育较为重要。

关键词：艺术类；大学生；心理健康教育

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0164-01

我国近些年来逐渐增加了对素质教育的重视程度，大学生的比例显著增加，同时大学生的层次也明显复杂化。当代的大学生大部分为独生子女，自私观念较强、集体观念较差、认知能力和自身价值认识缺失，导致自我修养较差、心理健康情况较低[1]。本文中对在艺术类职业教育学生的心理健康教育工作重要性进行分析和探讨。

一、当代艺术类学生的心理状况

同其它专业大学生的心理状态相比，艺术类学生的心理发展具有一定的特点，艺术类学生更加注重追求思想自由和个性发展，崇拜流行趋势等，性格趋于单纯化个性发展，对于外界的刺激和影响反应较为敏感，心理应激能力较低，情绪不稳定，常发生角色差异性大、心理矛盾性强，对于自身的价值和对社会的理解逐渐趋于多元化。针对这些特点，探究它们的形成原因，准确把握艺术类学生的心态和行为规律，有针对性地开展心理健康教育，使学生健康成长，提高他们的综合素质，让艺术更好地服务社会，成为艺术类院校心理健康教育者重要使命[2]。

二、艺术类大学生心理状况研究方法

对在我院学习的艺术类职业教育学生进行分析，应用症状自评量表（SCL—90）和自行编制的开放式问卷调查，对调查结果进行统计和分析，并且制定对应的策略。

三、艺术类职业教育学生存在心理问题

（一）艺术类大学生存在的主要心理问题

对于心理问题问卷调查结果显示心理问题主要为：1.适应问题：自我规划能力弱，在中学的学习过于紧张，进入高校学习后没有了紧张的学习氛围，同时高校的教育同中学差异性较大，学习模式完全属于自立性学习模式，没有了家长、老师中学式的督促和监管，学习上的松懈，导致学习成绩降低甚至出现多个科目考试不及格的情况发生。2.生活过于理想化：在艺术类院校生活和学习与现实存在的差异性，导致学生心里失落，对在校生活和学习产生影响，心理健康问题逐渐出现。3.经济问题：学生的家庭状况不同，导致学生在校的生活质量不同，部分贫困的学生在高质量学生面前存在自卑感，从而对家人、室友、同学和社会产生抵触情绪和不健康心理。4.感情问题：在中学生活中对感情的禁锢，使大学中的学生更加渴望爱情的发生发展，一旦遭受拒绝或是受到伤害导致学生心理受到严重打击，也会引起心理健康问题。5.其它问题：家庭环境的影响，单亲家庭会导致学生的多疑、烦躁自卑、抑郁等心理问题发生。社会环境的影响，学生对社会大环境中存在腐败等负面现象的理解偏差。同时社会上部分人对艺术类学生的偏见、蔑视、甚至欺辱等，均能够造成学生心理伤害以及产生不良心理状态[3]。

（二）艺术类大学生存在心理问题的应对策略

针对于以上艺术类大学生存在的心理问题制定以下策略：1.评估学生的心理情况，对在校学生的心理情况进行准确的统计和分析，对引起学生心理问题的因素明确后针对不同情况进行制定不同的干预策略。2.提高学生的适应性，对新入学的学生增加引导和管理措施，使其能够尽快适应大学生活，逐渐建立自主的学习模式，创建健康的生活方式，可在学校中创办多个兴趣爱好小组或是社团，增加学生都业余兴趣爱好，增加对于学生的引导和管理。增加学生对专业课的兴趣爱好，提高对专业知识学习的重视。3.正确引导学生的思想：通过举办各种社团活动和班级活动，使学生尽快进入和适用大学生活。4.增加自信心，对贫困学生进行帮扶，设置特困岗位增加贫困学生的经济收入改善学生的生活。5.开设心理教育必修课和选修课，举办各类专题讲座。根据艺术类学生专业特点和求异求新的心理特点，开设艺术心理学、审美心理等课程或专题讲座，在教学中渗透心理健康知识[4]。6.编辑心理健康专刊和宣传手册，将心理方面的知识向更多同学宣传，使心理辅导工作在学生中的辐射面得到更好扩大。建立心理网站以提高宣传效果，提高广大学生的兴趣；同时关注学生网络心理等新动向和新问题，给予学生正确合理的引导，疏导网络带给学生的负面影响，使学生更加健康积极地生活。7.重视新生心理健康普查，为学生心理状况的研究与分析提供有关的信息资料，通过了解这些信息资料来着眼于大学生的适应力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质和潜质[5]。

四、结语

每年都有因心理压力大，导致精神负担重的同学，以各种形式自残、自杀或者危害其他同学的事例出现在各种媒体舆论之中，在艺术类高校中也有类似的情况出现，因此对于艺术类学生的心理健康教育也是教辅人员关注的重中之重，心理健康教育不但影响学生在校的生活，对于毕业后的生活和工作也具有较高的价值和意义。

（作者单位：南京艺术学院）

参考文献：

[1]葛雷.艺术素质教育与大学生心理健康关系的再思考[J].艺术探索，2010，03：100-101.

[2]冯绍君.高等艺术院校班主任如何开展大学生心理健康教育[J].当代教育论坛（管理研究），2010，07：70-71.

[3]苑冀，钟向阳.关于艺术类大学生心理健康教育课程改革的思考[J].大舞台，2010，07：185.

[4]于见伟.民族院校大学生心理健康教育工作的实践与思考[J].四川民族学院学报，2015，01：86-90.

[5]张秀琴.对中国西部高校开展心理健康教育工作的探索及思考[J].民族教育研究，2012，01：47-51.