试论信息技术环境下的中学英语口语教学

梁正宏

摘要：近年来，随着经济水平的提升，信息技术相对于以往也有了较快的发展，经济活动的全球化和社会生活的信息化使英语口语成为我国和各国沟通交流的重要工具。我国在2010年新课改在培养学生口语能力也提到了全新的高度。本文则以中学英语口语教学现状为切入点，探讨分析信息技术环境中学英语口语教学方法，望给予中学英语教师参考。

关键词：中学英语 口语教学 信息技术

当今世界正处于经济全球化发展趋势中，我国作为发展中国家要不断加强与世界各国的交流合作。英语作为世界第一应用语言，掌握英语口语技能有利于向世界传播我国优秀文明，也有利于吸收和借鉴外国先进科学技术和文化。尤其随着信息技术的崛起，使中学英语教师摆脱了传统教学束缚，通过探索实践明显提升了英语口语教学效果。

一、中学英语口语教学现状

由于各种因素影响，英语口语实际教学中常见中学生口语能力低下情况。相关研究报道对某中学进行调查，发放500份调查问卷，结果显示有50%左右学生的口语表达能力仅停留在单独句子，有60%左右学生除了英语课程外从来不联系口语，甚至有6.2%左右学生几乎不会用口语表达且每天练习口语时间也很少，有43.6%左右学生向提高自己的英语口语表达能力。调查中关于口语练习遇到的困难集中在无法用英语自如表达想法、不懂语法，词汇量匮乏及英语语调不好四个方面，而学生学习口语的基础在于词汇量，语法是灵魂，语言交际的关键是掌握正确的口语发音，所以良好的口语表达是体现学生综合语言应用能力。在教学方面很少英语教师以全英为主，多数教师采用英语和汉语交叉为主。还有很多教师不重视对学生口语能力培养，及时训练口语也是向学生传授简单的口语练习技巧，形式单一枯燥，无法调动学生学习口语兴趣。

二、信息技术环境下中学英语口语教学语境构建原则

（一）适度原则

常言道“过犹不及”，所以对于任何事情都要求控制相应的范围内，英语口语教学语境创设要严格遵循适度原则，而不能为了语境出现舍本逐末情况，反倒影响口语课堂教学质量。总之口语课堂需要恰如其分的的语境创设，教师根据教学内容要求因材施教，虽然多媒体等信息技术具备很多优势，但不能包揽整个英语教学，如果整个英语教学都需要用多媒体展示，长此以往学生较易产生厌烦情绪，影响教学效果。

（二）相关原则

构建口语教学语境必须紧紧联系英语课堂教学，从学生需求和课堂教学实际需求出发。也有相关学者指出多媒体课件的语境创设要符合原文本语境，只有这样才不会脱离文本，学生也能深刻地理解文本。同时语境的创设要符合语篇内容，这也是学生认知思维知识产生正迁移的基础。除了利用多媒体之外，还要充分利用与如时事、社会生活等与现实环境相关的一切信息，才能创设良好的口语学习语境。

（三）互动性原则

英语口语语境设置要体现教师和学生之间的互动，每一个学生都渴望在生动活泼的课堂下学习，所以应使学生成为课堂活动主角，调动学生学习的主动性和积极性和主体意识。教师则扮演组织课堂，设计课堂，把控课堂及为学生创造自由和谐的良好氛围教学环境。创设良好的英语语境课堂对于口语基础薄弱学生创造充分表达机会，使师生建立信任的桥梁，长期以往就会喜欢英语口语。所以只有在英语口语教学中坚持多元互动原则调动整个口语学习，最终达到提高学生英语应用能力的教学目标。

三、信息技术环境下中学英语口语教学

（一）创设仿真文化语境

信息技术融入使英语口语教学做到与时俱进，很大程度上改善了口语课堂语言环境。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师，具有交互性的信息技术有利于提高学生的交际兴趣，在教学中设置真实的教学情境能诱发学生强大的学习动力。在传统口语教学中教师只会在讲解新课程时才运用英语，即使设计英语也局限于日常交流。运用信息技术能使教师搜索到更多的教学资料和教学案例，为学生构建更真实生动的语言情境。增强学生的口语交流技巧。最重要是将抽象复杂的英语知识内化的更浅显易懂。例如教师可以在教学中为学生播放国外电影片段或剪辑访谈节目，促使学生近距离接触英语口语交流实技巧。或模拟真实情境弥补学生在现实生活中无法经历的场景，学生在这样场景下练习英语能促使听觉和视觉全方位投入，进而产生极大的满足感。当前网络环境中也有丰富的英语学习资源，如英语故事，图片，动画和歌曲，介绍英语国家风俗和英语游戏都有利于学生了解英语国家本土文化，激发学生英语口语自觉性。

（二）借助多媒体信息技术激发学生学习口语兴趣

兴趣是学生参与英语教学活动的动力，课堂教学质量和效率受学生学习兴趣高低影响。信息技术能将图像、文字、声音等各方面有机结合在一起并通过动静结合的形式呈现给学生生动直观的教学内容，不断刺激学生的视觉和听觉感官。同时也借助观看和听提高学生的听说能力。与此同时教师也利用信息技术为学生营造新颖的口语交流环境，使学生不再被动和机械化记忆英语，则是学会主动发现和探索。例如某中学英语教师在讲解有关购物和旅游的教学内容时则选择播放典型的购物对话和旅游风景宣传片，或利用利用信息技术制作趣味性极高的动画视频，借助搞笑人物和生动的语言使学生快速被其内容吸收，产生对英语口语学习兴趣。

（三）智能化评价促进师生双向互动

强大多媒体能使学生与虚拟人物对话并根据电脑评判修正自身出现如英语句法，词汇，语音等方面错误，除了能促使学生大胆地开口说英语，也能促进学生积极搜搜寻问题和解决问题。教师在英语口语教学中应充分利用录像或录音技术录制学生交际训练过程并让他们反复聆听，之后通过自评、互评、师评等多种评价方式了解自己真实的口语交际水平，不断提高口语交际能力，教师也从学生评价中发现其存在的不足，从而在日后教学中调整策略适应学生需求。

四、结语

总之，随着信息化的高速发展，教育领域在应用信息技术方面也越来越多元化和普遍化。学者们也逐渐重视信息技术与英语口语教学研究。同时也要求中学英语教师优化教学方法，从而在开展英语口语教学中激发学生学习兴趣，使其能灵活运用英语语言实现沟通交流，促使中学英语教育进一步发展。

参考文献：

[1]甘雅丽.信息技术环境下的中学英语口语教学研究[D].华中师范大学，2012.

[2]汤玮华.谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学[J].语数外学习，2014，（04）.

[3]康蓉霞，杨维琴.信息技术环境下的中学英语口语教学探析[J].校园英语旬刊，2015，（25）.

（作者单位：贵州省义龙试验区鲁屯镇初级中学）