谈高中政治教学中的问题情境创设

邓麒麟

[摘要]好的问题情境，可以启迪学生思维，引发学生积极思考，调动他们的学习积极性和主动性，从而使学生乐学、好学。从应用性、直观性、开放性、探究性、认知“冲突”性等问题情境的创设来阐述。

[关键词]高中思想政治 问题情境 应用性 直观性 开放性 探究性 认知“冲突”性

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250076

众所皆知，好的问题情境可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，激起学生的探究欲望，启迪学生思考，唤醒学生的学习意识，打开学生探索新知的大门。下面就简单介绍在高中政治教学中问题情境创设的几点做法。

一、应用性问题情境的创设

案例：“树立正确的消费观”教学片段

在学习这一内容时，笔者创设如下问题情境：晚上仔细观察我们校园的路灯和廊灯，为什么都用白色节能灯？学生议论纷纷，有些学生认为这是节约用电的需要，并分析了缘由。接着，笔者又提出：这是什么样的消费观呢？学生众说纷纭，有些学生认为这是绿色消费观，并阐明了原因。随后，笔者又提出：在我们身旁是否存在有悖这种消费观的行为？我们应怎样防止这种行为出现？学生争相回答，课堂教学进入了高潮。

二、直观性问题情境的创设

案例：“商品的价格”教学片段

在讲授这一内容时，笔者创设如下情境：央视有个节目叫《非常6+1》，其中有个环节叫“价格竞猜”，不知大家是否可以快速地猜出其中商品的价格呢？学生此时情绪高涨，议论纷纷。这时笔者随手拿起粉笔和学生玩竞猜游戏，让学生亲身体验。“我这根粉笔的价格在2角至5角之间，而且是整数。请大家来猜它的价格。我只对大家的回答做偏高、偏低或正确的提示，谁能准确又快速地猜出呢？”通过游戏，学生的积极性被调动起来了，很快建立了“商品价格”初步概念，同时促进本课教学的顺利进行。

三、开放性问题情境的创设

案例：“矛盾就是对立统一”教学片段

在讲授这一内容时，笔者结合教材中的漫画《他敢剪吗？》，组织学生自由讨论，绝大多数学生得出的结论是“他不敢剪”。此时笔者问学生：“是否有其他结论？”面对笔者的质疑神情，学生很费解。就在这时，笔者又给漫画增设两个条件：1.假设漫画中的人离地面很低，且地面有防护气垫；2.假设气球飞到一定的高度就会爆炸。在这两种条件下，他会怎样做呢？很快大多数学生回答“他敢剪”和“他必须剪”。这就加深了学生对“对立统一”的理解。

四、探究性问题情境的创设

案例：“多种投资理财方式”教学片段

在学习高一经济生活“投资理财的选择”中的多种理财方式时，笔者让学生学着制定“家庭理财方案”。这不仅与学生家庭经济生活关系密切，能充分调动学生的探究兴趣，同时可培养学生的经济头脑和理财能力，从而达到教学目的。有些学生在完成家庭理财方案的同时，还提出某些相当好的见解：一要树立储蓄、债券、股票、保险、房地产、收藏等多元化的投资理念，不能只将资金存放在银行里；二要树立风险意识，学会风险评估，防范风险；三要不定期在中小学开设金融理财、风险评估等方面的课程、讲座或报告；等等。

五、认知“冲突”性问题情境的创设

案例：“纳税人和负税人”教学片段

在学习“纳税人和负税人”的含义时，笔者设置如下问题情境。请看这则材料：小林的父亲想买一款3G手机，他选择网上购买的方式。经过仔细挑选，他看中了一款外观漂亮的金色的苹果牌3G手机。但在看价格时，他发现3G手机的实际报价里包含了增值税，对此他心里很纳闷：在这儿我怎么也成纳税人了？你们能帮小林的父亲解除这个困惑吗？就这样笔者把学生的注意力自然转移到“分析纳税人与负税人之间的关系”这一内容上来。接下来笔者说：“你们是否知道什么是纳税人和负税人？他们之间究竟是什么关系？”这就激起了学生的学习热情，有的和同桌讨论、有的打开书本找答案、有的在思考，课堂氛围一下子活起来。

像这样的问题探究，不仅能激发学生的政治学习兴趣，而且使学生真正体会到政治课的实用性，尝到了学习政治的乐趣，体验到学习成功的愉悦感，这样的课堂能不成功吗？每个学生都希望自己是一个探究者、研究者和开发者，教师就应为学生创设有探究意义的问题情境，激起学生努力探究和求知的欲望，引领他们参与探究学习，让学生充分享受成功学习的喜悦，把枯燥的政治课堂变为新知的开发热土。

有时教师不仅要善于释疑，而且要善于设疑。教师要预设与学生已有知识相矛盾的问题情境，把学生的思维引到矛盾焦点上，激起他们的探究学习兴趣，引发学生积极思考，充分调动学生的学习积极性。

总之，在高中政治教学过程中预设实效性问题情境，一方面，可以激起学生的学习兴趣，从而使他们乐学好学，增强学习动力；另一方面，可以使课堂充满悬念，启发学生积极思维，引导学生沿着教师教学思路思考，充分发挥学生的学习潜能，增强学生分析问题解决问题的能力。

（责任编辑 袁 妮）