时间维度下高中英语教学中社会主义核心价值观教育路径分析

龙江红

[摘要]当前高中英语教学中思想政治教育存在“碎片化”、“泛化”及“弱化”等缺陷。以时间维度为切入点，审视、分析造成这些缺陷的根本原因，不难发现要实现社会主义核心价值观教育与高中英语教学的良好互动，就要树立现代时间观念，善于捕捉教育的最佳时机及善于借时借力，进而提升高中英语教学中社会主义核心价值观教育的综合效能。

[关键词]时间维度 高中 英语教学 社会主义核心价值观

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250026

英语作为一门基础性学科，涉及跨文化的言语交际，需要理解不同文化背景下人们的思维和表达方式，具有很强的思想性。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成、发展及定型的关键时期。为此，《全日制普通高中英语新课程标准》中将“关注学生情感，提高人文素养”列为其基本理念之一，并明确规定：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”

在当前形势下，将社会主义核心价值观教育适时地渗透到高中英语教学中，是践行“关注学生情感，提高人文素养”这一基本理念的有效途径。本文试图从时间维度的视角，探讨一下高中英语教学中社会主义核心价值观教育的实施路径。

一、时间维度的相关理论及其与英语教学的关系

美国著名的心理学家菲利普·津巴度（Philip Zimbardo）认为，所谓时间维度（time perspective），就是每个人如何将个人体验划分到不同的时间区域的问题。时间可以分为三种类型：过去、现在与将来。什么才是最佳的时间维度（optimal time perspective）呢？津巴度认为，对于未来可以保持积极乐观，对当下保持一定的乐观，而对过去消极主义以及现时宿命主义则应避而远之。这就告诉我们，时间维度支持的是管理控制和行为控制，它们属于前瞻性、主动性、计划性和策划性的控制。自古以来，人们都非常重视教育与时间的关系。《周易·艮·彖》中有“时止则止，时行则行，动静不失其时，其道光明”的说法。《论语》中也有“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。这些言说都阐明只有循时而教，才能获得最佳的教育效果。

我们都知道，英语时态分为16种：一般现在、一般过去、一般将来、过去将来，以及这四者的进行时、完成时和完成进行时。时间维度本身就是英语这种语言“与生俱来”的特质，从这个意义上讲，时间维度与高中英语教学之间自然也存在着内在的联系。因此，善于利用教育时间杠杆机制，对于拓宽高中英语教学改革的新视野、激活高中英语教学中的时间功能、提升高中英语教学的质量具有重要意义。

二、当前高中英语教学中思想政治教育的缺陷

1.思想政治教育的“碎片化”

所谓“碎片化”，英文为fragmentation，原意为完整的东西破成诸多零块。思想政治教育的“碎片化”指的是思想政治教育缺乏系统性、整体性及持续性。时间学认为，人们把握时间的方式影响着其对世界的感知和改造。人类社会发展至今，人们的时间观大致经历了三个不同的发展阶段：农业社会的时间观、工业社会的时间观、信息社会的时间观。农业社会的时间观习惯于向过去看，常常根据以往的经验来进行春耕、夏耘、秋收、冬藏等生产生活，劳动的频率和生活节奏比较缓慢。工业社会的时间观注重的是眼前的状况，关注的是当下的产量、质量、利润等，追求的是短期利益和物质享受。信息社会的时间观注重将来，关注人类命运，追求全球的统一协调；在关注速度、效率的同时，还关注整体效能；主张在快节奏的紧迫中融入慢生活的和谐。这是一种向往自由的、健康有益的、值得称道和提倡的现代时间观。

《全日制普通高中英语新课程标准》中提出的“重视共同基础，构建发展平台”“提供多种选择，适应个性需求”“优化学习方式，提高自主学习能力”“关注学生情感，提高人文素养”“完善评价体系，促进学生不断发展”等五个方面的基本理念，体现了现代时间观在高中英语教学中的价值取向。然而，受各种因素的影响，传统的高中英语教学，注重的还是过往的经验和眼前的状况，尚未真正树立起现代时间观。合格率、优秀率、升学率等还是衡量教师工作的主要标准，大多数学校仍把学生的考试成绩作为考核教师的重要依据，至于学生良好品德的养成、健康人格的形成等则很难进入评估体系，相当多的老师为了追求高考升学率，能够更好地体现自己的人生价值，往往只重视学生对知识的掌握，教学目标的制定也仅是围绕着教学大纲的要求，突出基础知识的掌握和基本技能的训练，在英语教学的过程中未能将文化、情感、态度、思想教育有机结合，使学生能够全面健康地发展。这就使得高中英语教学中的思想政治教育仍处于一种缺乏规划、零敲碎打、可多可少、可有可无的状态，带有明显的“碎片化”特征。

2.思想政治教育的“泛化”

“泛化”指的是由具体的、个别的扩大为一般的。思想政治教育的“泛化”指的是因缺乏针对性而导致的时间效率低下、教育效果不佳的问题。高中阶段的学生开始重视自我感觉及判断体验，逐步淡薄集体主义价值观，初步形成个人价值取向与幸福感，他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定，对已成定论的事实都要投以疑问的目光，不轻信别人的结论，情绪体验较初中阶段强烈，具有一定的连续性，形成各种心境。特别是现在随着大众传播媒介的迅速发展，学生接受各种信息、了解社会的途径越来越广，他们渴望自我教育、自我管理、自我判断。而我们很多英语教师在进行思想教育时，没有很好地针对不同年级、不同年龄段学生的差异性，没能考虑新时代背景和社会环境下高中生的特点，仍然以灌输、说教的方式，将学生看成管教的对象和接收器，面对出现的新观念、新事物照样采用“我讲你听”、“我说你服从”的老教条，从而导致思想政治教育的“泛化”。

3.思想政治教育的“弱化”

思想政治教育贯穿于学生学习生活的全过程，做好这项工作需要整合来自社会、家庭、学校等方面的多方力量。就学校教育而言，思想政治教育也需要全体教职工乃至全体学生的共同参与，形成合力，取得良好的教育效果。承担高考科目教学工作的高中英语教师工作时间长，强度大；班级人数的膨胀、过多的考试增添了教师工作的负荷；教师职业的要求和对社会承担的责任，使教师承受着极大的心理压力，由此产生了职业倦怠。除了应对教学工作，他们已无更多的精力去提升自己的思想政治素养，教师的思想政治素养薄弱。不少英语老师仍然认为思想教育是班主任和德育老师的事情，并不属于自己的工作范畴。这些情况也会导致思想政治教育的“弱化”。

三、时间维度下高中英语教学中社会主义核心价值观教育路径

1.树立现代时间观念，提升高中英语教学中社会主义核心价值观教育的整体效能

高中生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业未来的建设者和接班人。帮助学生深刻领会社会主义核心价值体系的科学内涵，自觉践行社会主义核心价值体系，具有十分重要的意义。作为高中英语老师，我们应树立现代时间观念，着眼于学生的全面发展及祖国的未来。正如习近平在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上所说的“勿忘昨天的苦难辉煌，无愧今天的使命担当，不负明天的伟大梦想”，这正是从时间维度去把握当代中国人的历史使命。有了这样的时间观，我们就可以对整个高中英语教学中社会主义核心价值观教育进行总体规划和统筹安排，充分挖掘并精心策划好每一个社会主义核心价值观的渗透点。

如新课标必修1Unit 1 Friendship，本单元围绕友谊这个主题，在Reading部分讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害，藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的好朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。在日记中她描述了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然赋予的一切。通过学习，学生感受到了主人公在逆境中仍然乐观自信的人生态度。同时学生对“朋友”和友谊进行思考，明确了不仅仅人与人可以成为朋友，日记也可以成为朋友，当自己遇到困难、感到迷茫需要倾诉时，除了可以找老师、家长、同学，也可以通过日记抒发和释放情绪，使自己学会珍惜生命，珍惜生活中美好的点点滴滴，保持乐观向上的生活态度。又如新课标必修4Unit 1 Women of Achievement，本单元以取得成就的女性为话题，在Warming up 部分通过对不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性进行介绍，引导学生了解具有什么样品格的人才算伟人，同时探讨了女性对社会、对人类的价值和贡献，激励学生以这些伟大女性为榜样，坚定信念，塑造自我，创造未来。在Reading 部分，通过介绍Jane Goodall及其同事们在非洲森林里的一个片段，引出了她不同于常人的野外研究的工作方法及所取得的成绩，既让学生认识了Jane Goodall在工作上不畏艰难、迎难而上的精神，也让学生意识到要理解、尊重和保护野生动物，培养学生保护环境的道德意识。

这些课例告诉我们，英语教学关注的不仅仅是学生获得了多少知识，形成了哪些技能，还应当关注学生能否在英语学习中学会将个人命运与整个人类命运紧密联系在一起，教会学生不仅要有一个人生规划，而且应当将自己的人生规划与社会公德心和整个社会的发展融为一体，不满足于眼前短期的物质享受，还应追求生产发展、生活幸福、生态良好的统一等。这些均是社会主义核心价值观的基本内涵，也是高中英语教学理应追求的整体效能。

2.善于捕捉教育的最佳时机，提升高中英语教学中社会主义核心价值观教育的时间效能

《管子·霸言》中有“圣人能辅时，不能违时；智者善谋，不如当时”的说法，意思就是说：圣人只能顺应时势，而不能违背时势；聪明的人虽然善于谋划，但总不如抓住最好的时机高明。可见，时机通常是事情成败的关键。高中英语教学中社会主义核心价值观教育也必须讲究时机。

我们认为，这个时机，就是把握高中生心理发展的时机。 高一学生从初中进入高中，面对无论是老师同学，还是住宿条件、学习环境，一切都是新的情况，他们既紧张、忐忑，又兴奋、充满希望，希望自己以一个全新的面貌展示给所有人。此阶段他们学习压力感还不是特别强，但是对生活有较大的热情，有进取的精神，生活和学习上除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。因此，对高一的学生，我们可以首先让他们给自己树立目标，包括长期目标和短期目标，同时鼓励他们通过小组活动沟通交流，互相帮助，在学习中创造生生、师生之间和谐友好的环境，使他们逐渐在心中生成友善的、积极向上的美德。高二是一个分水岭，一部分学生延续了初中和高一形成的良好学习习惯和品质，各方面都是良性循环；另一部分学生则由于缺乏良好的学习习惯，没有科学的学习方法，性格内向，不敢主动靠近同学或老师，或者由于父母忙于生计疏于交流和沟通等，从而导致这部分学生成绩一落千丈，甚至由于生理的发展以及对爱的需求导致他们出现了早恋现象，考试起来就想到了作弊。对于此阶段的后一类学生，我们应该给予他们更多的关注与关心，了解他们的困难与需求，帮助他们重新给自己定位，并且进行诚信教育，使他们能够顺利渡过难关，走上学习的正轨。高三是整个高中阶段最为紧张的一年。此时的学生对高考的成功期待很大，但同时又有不少学生更加迷茫，经过一轮轮的模拟考之后他们会不断地否定自己，无法静心学习。此时，我们可以引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信心，树立科学的成功观念。应当让学生认识到，只要保持自己的最佳学习状态，发挥出自己的最佳水平，考出自己最理想的成绩，就是最大的成功。同时让他们相信：“高考不是独木桥，而是立交桥”，“三百六十行，行行出状元”仍然是不变的真理。

3.善于借时借力，延长高中英语教学中社会主义核心价值观教育的时间杠杆动力臂

“时间杠杆效益”是日本著名管理大师本田直之提出的一个概念，他主张积极寻找只花十分之一的时间就能达到相同效益的杠杆法则。这样的理念与我们常说的“事半功倍”、“四两拨千斤”的原理是一致的。鲲鹏善御风而翔，智者当借力而行。善于借时借力，这正是中国传统智慧的精髓。

我们可以借用关键事件的时机，充分发挥第二课堂的优势，让社会主义核心价值观教育延伸到课外。例如学校每周一次的升旗仪式，可以说是青少年践行社会主义核心价值观的最好时机。国旗下讲话用中英双语进行，讲话的内容可以以重大节庆日如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、国庆节等为切入点，既让学生感受到英语语言的美好，又能够进行爱国主义、民族传统、礼节礼仪等教育，诠释核心价值观，提高学生的爱国意识，使学生形成爱国思想。也可以通过学生乐于接受的形式传播社会主义核心价值观，如“十八岁成人礼之我的中国梦”主题演讲、“青春正能量，传递中国梦”爱心义卖会、“中国梦我的梦”书画摄影作文大赛等，引导学生践行核心价值观，追寻 “富强、民主、文明、和谐”的中国梦。还可以充分利用现代化的多媒体工具，组织学生每月看一次有积极意义的英文电影，如Homeless to Harvard： The Liz Murray Story（《风雨哈佛路》），Front of the Class（《叫我第一名》），或者给学生看励志视频等，激励学生勇于面对生活中的困难，保持乐观积极的人生态度。乡村小学英语师资缺乏，还可以组织一些优秀学生志愿者利用寒暑假到乡村教授小学生英语，帮助学生树立服务国家、服务社会、承担起未来重大责任的正确人生导向，使之健康成长。

中国有句俗话：十年树木，百年树人。在高中英语教学中进行社会主义核心价值观教育，除了需要借助时间杠杆机制，实现教育时间效益的最大化之外，我们还应当清醒地认识到：对于学生而言，他们的社会主义核心价值观的形成需要一个长期的过程，不是一朝一夕的事情。因此，社会主义核心价值观教育当然也不能靠一时一事，必须持续用力，久久为功。习近平指出： “道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下工夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”这突出强调了生活实践对践行社会主义核心价值观的作用。高中英语课的学习对学生的人生观、价值观、世界观、健康心理的形成与培养起着至关重要的作用。寓德育于英语教学，在教学中渗透社会主义核心价值观教育，是英语教师面临的一个重要课题，是时代赋予我们的要求和重托，是祖国和人民对我们教育工作者的殷切希望，更是我们作为教育工作者义不容辞的神圣职责。

[ 参 考 文 献 ]

[1]汪国萍.学科德育视角下英语专业大学生社会主义核心价值观教育对策研究[J].江西青年职业学院学报，2016（2）.

[2]朱洪军.在英语教学中如何渗透德育[J].教学改革与创新，2016（1）.

[3]张立力.社会主义核心价值观下的英语课堂教学[J].佳木斯教育学院学报， 2012（3）.

[4]江洪明.时间维度下的思想政治教育时间功能发挥机制研究[J].河池学院学报，2016（1）.

（责任编辑 周侯辰）