妙用导入活化教学，激发英语学习兴趣

陈娟

摘 要： 精彩的英语课堂从“头”开始，运用多彩导入活化课堂教学，引导学生在丰富多彩情趣盎然的教学中主动融入课堂，有助于增强学生的认知体验。运用多媒体创设情境、主题演讲展示、热点时事追踪等方式导入课堂教学，定能在吸引学生眼球和注意力的基础上，帮助他们获得丰富的情感体验，激发他们学习英语的兴趣。巧妙地使用多元化导入能丰富课堂教学内容，提高课堂教学的有效性。

关键词： 高中英语 活化导入 创设情境 相互交流

好课要从头开始。在教学中需要给学生创设与教学主题内容相关的情境，让他们在倍感新鲜好奇的过程中获得更多感思。利用导入的引人入胜功效，给学生更多自我阅读、主动搜集、积极表达的机会，让他们带着激情和兴趣主动走进教材、走进文本，将自己所见所闻所感主动予以描述。这样一方面能活化课程教材资源，给学生提供更多丰富多彩的学习素材，增强课堂的诱惑力。另一方面能优化课堂教学过程，给学生自我补充和展示的机会，让课堂教学更生动活泼。

一、妙用多媒体创境，感受身临其境

多媒体导入能使学生在栩栩如生的环境中获得更多的独特体验。作为现代化教学辅助手段，其能使得课程教学资源不再静止不动，而是在声、动、形一体化的展示中获得动感。利用多媒体导入，能让学生在充满神奇和新鲜的认知中感悟更多的不一样。

多媒体创设情境导入，让学生产生似曾相识的认同之感。如在《牛津高中英语》模块一Unit 1“School life”的“Reading School life in the UK”教学中，围绕“The beautiful and colorful school life in the UK”，教师不妨搜集现代英国中学生的学校生活，让学生从作息时间、课程选择、实践活动等多方面认知阅读素材内容，帮助他们强化理解感知。通过动漫展示的形式，围绕“The different school life in the UK and China”，让学生在眼观、耳听的过程中找到更多有价值的阅读素材，调动他们研读的激情和兴趣。在学生打开思维后，趁机引导学生就“Do you want to know about school life in the UK？”进行主动沟通，让他们带着好奇探读文本素材。

教师在运用多媒体资源时应在了解学生关注要点的基础上多给他们找出丰富的素材资源，结合课程教学内容设计相关的情景，帮助他们深化感悟。设计丰富多彩的课件，鼓励学生在观看欣赏的过程产生探究的欲望，增强学习的内生动力。多媒体导入应该在紧扣主题的前提下，给学生更多自由选择的机会，更好地体现教学目标和要求。

二、借助课堂演讲，直观展现主题

让学生作为课堂教学的主角，发挥其主观能动性，体现生本主义理念下的人文教育内涵。引导学生课前就相关主题进行演讲，帮助他们深化认识教学内容。课前可以让学生围绕课程教学主题收集整理一些相关素材，以帮助他们在演讲中强化认知，丰富认知思维感悟，增强学习主动性和创造力。

关注学生的预学探知，让学生带着主题互动展现，有利于增强其学习动力。如，在模块四Unit 1 “Advertising”的“Reading Advertisements”教学中，结合“Reading A”中的问题，建议学生运用互联网和报纸杂志等，围绕“How much do I know about advertisements？”和“the interesting story about advertisements”等作主题演讲，让其他同学在聆听演讲的过程中触发思维灵感，让他们在明确学习目标和主题的基础上开阔视野，增强阅读理解的深度和广度。

运用主题演讲模式，给了学生更多的机会进行自我尝试，让他们在主动筛选相关信息资源的基础上形成更多的感知。给学生更多的自我搜集整理的机会，让他们在主动发现相关素材的基础上主动整合，形成一定的整体感知。通过直奔主题导入教学，学生在仔细辨听和主动借鉴的过程中获得更多的感悟认知。

三、追踪热点时事，延伸课堂课题

在课堂教学中可以借助热点时事延伸课堂主题，让学生从感兴趣的相关事件中找出相应的学习素材，在集中学生学习注意力的基础上强化认知。借助时事追踪的方式丰富课堂教学，让学生在找出相关素材的过程中获得深刻感知。

热点时事的运用，让开放教学模式能主动和教材有机融合，帮助学生开阔视野思维。如在模块三Unit 3 “Back to the past”的Reading“Lost civilizations”阅读教导入中，不妨利用当今较为流行的传统文明文化，运用图片展示“the beautiful view of Loulan 2，000 years ago”，让学生在深入了解的基础上产生探学的激情。在此基础上，建议学生就“What should we do for lost civilizations？”这一问题认真思考总结，让他们围绕主题进行深入探究，给他们更多的自我探寻机会。

适当发散授课内容要点，让学生在倍感英语学习就在身边的前提下多关注时事热点，给他们更多的自我探学机会。从时事的时效性和重点性出发，让学生多关心现实生活，帮助他们在主动接近现实生活的过程中延伸学习触角，给他们更多的提示引导。

综前所述，运用多元化的导入丰富教学过程和资源，能在体现教学主题大意的基础上，给学生更多自我尝试和主动适用的机会，让他们真正融进课堂，感受教材文本的精彩。以多媒体资源导入为起点，注重演讲展现、时事追踪等方式运用，能在丰富课程资源的基础上让学生有所感思、有所体验，帮助他们在运用中积累丰富知识底蕴和文化内涵，满足他们的全面发展需要。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]戴碧容.激发兴趣、精心导学，充分发挥学生在英语学习中的主体作用——提高农村初中学生英语成绩的几点体会[J].读与写，2015（4）.

[3]王玉霞.“学案导学”优化高中英语阅读课堂教学[J].英语广场·学术研究，2014（7）.