新译林英语9上Unit1 Reading1教学设计

陈霞

一、教材分析

新译林初中英语九年级上册第一单元的中心话题是“Know yourself”，主题是谈论人的性格与工作的关系，性格影响职业的选择和成就，容易调动学生的学习积极性，吸引学生的兴趣。

Reading是单元的重心，reading的教学应精心设计，注重阅读方法、阅读技巧的培养，同时落实三维目标的实现，突出学生的主体地位和发展观。

二、教学目标

（一）知识和技能目标

（1）掌握描述工作和性格的词汇。

（2）掌握并运用描述工作和性格的语言技能。

（3）培养阅读方法和阅读技能，重点是Skimming，Scanning。

（4）认识四位在各自的工作领域表现杰出的人物。

（二）过程与方法目标

（1）课前自主预习，课堂交流。

（2）合作学习，探究创新。

（3）突出学讲，形成策略。

（三）情感态度和价值观目标

（1）谈论jobs和personalities的关系。

（2）激发他们学习先进、努力奋斗的精神。

（3）激发阅读的欲望。

三、教学重点和难点

使用新学的词汇，谈论工作和性格。

四、教学准备

（1）多媒体；（2）Wu Wei、Su Ning等四个人的图片；（3）不同职业的图片。

五、教学过程

（一）预习检查

1.Ss：交流预习学案上的内容，并质疑、释疑，讲出预习所得。

2.Ss：交流搜集到的不同职业的图片。

3.Ss：交流课前查询到的性格的问题，包括性格的形成、性格的不同、性格与职业的关系及职业性格等。

（二）导入

1.T：多媒体呈现马云的图片及信息，并呈现poineer，take the lead等词汇；

2.T：设计Free talk的话题

What jobs do you know？How about your parents？Are they happy with their jobs？

Ss：就老师给的问题和话题而自主交流。

设计意图：情境的创设，马云的介绍，有助于学生了解和加深课文的背景；自主交流环节，既发展学生的口语，又也为阅读教学打下基础。

（三）速读

1.T：提出问题：What is tne article about？How many people are mentioned？What about their jobs？

Ss：浏览课文，捕捉问题的关键信息。

2.T：呈现Wu Wei等的图片，提出问题：Who are they？ What do they do？

Ss：根据图片猜测，或快速阅读文章，捕获关键信息。

（四）精读

1.T：播放听力材料，提出更多的问题，如：Does Wu Wei like to talk much？Is Su Ning active and energetic？...

Ss：听课文录音，细读课文，进行问/答交流；完成B2和B3.

2.T：（Read and guess）

“A miss is as good as a mile” means ？摇？摇 ？摇？摇.

A.骄兵必败 B.失之毫厘，谬之千里

C.天有不测风云 D.吃一堑 长一智

（五）读后活动

1.复述课文

（1）替换人称（Using he/she instead of “I”）；

（2）小组活动（In groups）；

（3）使用提纲（Using the key words）。

2.Ss：独立完成C1。

T：挑选几个学生说说自己的性格及以后打算从事的职业。

3.Ss：两人一组谈论对方的性格，完成C2。

T&Ss：评价。

六、课外作业（Homework）

1.写一段短文，描述自己的性格；

2.两人一组，谈论各自的性格和打算从事的职业；

3.反复读课文，查阅相关资料或者利用网络资源，归纳和整理本课中的重点生词和短语，以备下节课交流。

附板书设计：

9上Unit1 Reading（1）

1.words attention take the lead

born standard devote…to…

praise

2.expressions as good as general

impress…with… work to high standards

race day after day lead

either…or…

3.Sentences

To us，a miss is a mile.

I am ready to take new challenges.

As a doctor，you cant be too careful.

七、反思

本节课的教学设计以活动为主线，突出“先学”，凸显“以人文本”、“发展本位”的教学理念。主要亮点有以下几个：

亮点一：运用“学讲模式”。从课堂之初的预习交流，到课文中生词、短语等的理解和运用，以及课文的理解等，都体现“自主学习”、“自主构建”，培养自主学习意识和学习能力。

亮点二：活动贯穿教学的始终。本节课的设计，以活动为主线，教师进行问题设计、交际任务、口语训练等，综合发展学生的听、说、读、写等综合素质，“活动”促使学生动起来。

亮点三：小组合作的运用。通过预习检查，小组合作交流；初读感知，小组交流；“问”和“答”，对课文的理解，采用小组合作；谈论性格和职业的话题活动，“小组合作”，小组合作，培养合作意识，提高学生的参与度。

每一个教学设计，不可能尽善尽美，这个设计一定存在不足，在以后的教学中，逐渐发现问题，逐渐完善，使之更完美。