培养学生对语文的审美敏感

语文教学要完成的任务，除了语文知识教学、对文本的逻辑结构分析，更重要的应该是培养学生对语文的审美敏感。作为一名语文老师，要带领学生在语文中行走，体悟初始的美感，让他们明白语文学习应该是温暖的、丰厚的、生动的。但现实中我们的学生在语文学习中特别被动，他们觉得语文就是要背书，捉摸不透的语基选择题，看不懂的文言文，不会答的诗歌鉴赏、现代文阅读，不会写的作文。我们语文老师要指导学生明白语文学习的真谛就是“我和你的故事”，与文本对话，思考“你是谁？原来你在这里”，如果学生不能培养对语文的审美敏感，他们就不能形成对语文的兴趣、感情，更不能为他们将来建构一种高品质的语文生活。

下面借一次练习评讲谈谈如何培养学生对语文的审美敏感。

一、让学生回归生活

下列熟语中，没有使用借代手法的一项是（ ）

A.人为刀俎，我为鱼肉 B.人皆可以为尧舜 C.化干戈为玉帛 D.情人眼里出西施

有很多学生选择了B选项。其实B选项和D选项是差不多的，尧舜是优秀人物，西施是美女，他们都是借代，而不是比喻。有很多学生不能明白借代和比喻的区别，虽然已经在头脑里有印象借代是两个事物之间具有相关性，比喻是两个事物之间具有相似性。但他们只是死记这些概念却不会学以致用。这样的学生语文学得很机械，其实如果经常观察生活中的表达，你就会发现，比喻的两个事物往往是不同性质的事物。比如把一个小女孩的脸比作苹果，他们之间的相似性是圆，小女孩和苹果是两个不同性质的事物。所以学生一定要回归生活，思考那些典范的表达，并真正去理解。

二、让学生参与生活

来看一道作文题，法国作家莫泊桑的《项链》中有这样一句话：“人生是多么奇怪多么变幻无常啊，极细小的一件事，可以败坏你，也可以成全你。”请正确理解此话的含义，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文。

这篇作文写下来，有很多学生走题了，他们写的“细小的事情”经不起推敲，比如“父母的一句话”、“吃亏”、“挫折”，面对这种情况，我们不得不去反思，学生的生活是太单调了吗？他们的学习生活太忙碌了吗？怎么就没有一件令人印象深刻的“细小的事情，决定成败”呢？在作文评讲中，我们发现原来是学生不愿意参与生活，他们因为学业压力大，已经无暇品味生活。在评讲中，笔者跟学生介绍在我的生活中，因为一次搞活动，我要制作一百份奖状做表彰，当时为了选合适的奖状，编排奖状内容花了很长时间，第一批奖状打印的时候效果很好，就坐等第二批奖状，但等到的是打印人员大声呼喊，第二批奖状全打反了，我们在思考是不是电脑出现了问题，后来发现原来买的一百张奖状并不全是同一方向，里面有的奖状放乱了。真令人感慨，一件细小的事情，因为打印的时候没有去查奖状放的方向，导致第二批几十张奖状全部作废，真的是一件细小的事情决定成败。学生听得非常认真，笔者从他们的眼神中，体会到他们已经完全参与到我的生活，他们在为这样的事情惋惜。所以让学生学会参与生活，需要老师和学生的耐心，教师要“生活化语文”，即读写的生活化，生活的读写化。将教学情境回归生活，回归到一些生活的场景，使其洋溢着一种生活的气息。正如杨九俊教授所说：“睡魔正与诗魔战，窗外一声婆饼焦。”上课这种“婆饼焦”是很感人的，我们要带领学生多多参与生活，品味日常生活的“婆饼焦”。

三、让学生思考生活

在文学类文本阅读中，学生深入文本，回归到文本人物的生活并参与其中，这还远远不够，还需要思考生活。比如文学类文本《孤独的庄稼》，第一道题目，请简要概括赵庄稼的形象特征。（4分）很多学生只能拿1分。对照参考答案：①物质生活宽裕但内心纠结；②孤独寂寞；③热爱土地；④心忧现实。（每点1分）学生写的答案停留在赵庄稼“朴实”、“勤劳”上，对照参考答案，我们不难发现，赵庄稼的形象特征在拟写的时候一定要跟主题“悲叹传统农耕文化被逐渐遗弃”联系，所以学生一定要思考，生活中这个人物，作者为什么要写他，作者借这个人物要表达怎样的情感。如果没有这样的思考，回答总是答不到点上。

再来看文学类文本《孤独的庄稼》第四道题目，小说标题是“孤独的庄稼”，请探究“孤独”的意蕴。对照参考答案：①庄稼由多到少是孤独的；②失去了庄稼的土地是孤独的；③不被理解的赵庄稼是孤独的；④被逐渐遗弃的传统农耕文明是孤独的。（每点2分，答对三点得6分）很多学生第三个采分点写不到位，他们会写妻子死去、孩子去外面打工的庄稼独自一人是孤独的，其实一比较，如果去思考文章的主题，不难写出“不被理解的赵庄稼”是孤独的，它更关乎文章的主题。所以学生在分析文本的时候，去分析“我和你的故事”，不单是回归、参与这个故事生活，更要思考这个故事生活。

综上所述，在语文学习中，教师要带领学生不断行走于各种各样的情感之旅中，在学习高潮中与学生共同享受审美体验，重视学生在语文学习活动中主体性、主体品格的塑造，去培养学生对语文的审美敏感，这样的语文人生一定会是美好的，这也一定会为学生的语文人生创造出更多美好的可能性。所以，语文教师不要只是单纯教会学生知识点，一个好的语文教师应该教的是生命和自我。培养学生对语文的审美敏感，教师必须靠自己的丰富学识和教学智慧，用自己的心灵唤醒学生的心灵。让学生去审美，思考生命和自我，这才是语文教学的“美丽新世界”。

（徐燕 江苏省扬州宝应安宜高级中学 225800）