基于教育信息化和“慕课时代”的创新创业教育体系——以河北农业大学商学院为例

陈哲思，尉京红，宋晓慧

(河北农业大学 商学院，河北 保定 071001)



基于教育信息化和“慕课时代”的创新创业教育体系
——以河北农业大学商学院为例

陈哲思，尉京红，宋晓慧

(河北农业大学 商学院，河北 保定 071001)

随着教育信息化和“慕课时代”的到来，创新创业教学发生了巨大的变化，河北农业大学商学院创新创业教育体系主要包括创新创业课程体系建设、创新创业实验示范中心建设、创新创业体验中心建设、创新创业实施保障中心这4个模块。河北农业大学商学院创新创业教育特色鲜明，整个教育体系以信息化教学为主体，以“慕课(Moocs)+翻转课堂”为指导思想，在教学中力图教学内容创新，教学理念创新，教学技术创新。

创新创业教育；慕课；翻转课堂；高等院校

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0088

创新是高等教育的灵魂，是高等教育快速发展的不竭动力[1]。国家教育部要求把学生创新创业能力的培养作为下一步教育改革的重点，加强培养模式和课程体系的创新，不断推进教学内容和教学方法的创新，全面推进素质教育。在教育教学改革上，要求必须面向市场，面向经济建设主战场，要求把先进的科学技术引进到教学中来，注重同企业人才需求相结合，充分利用企业资源改善教育方法。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对我国高等院校实践教学环节提出了具体要求，其中重点提出了开始创业教育，培养高素质人才的要求[2]。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》也提出要大力加强实践教学保证大学生的实践能力[3]。创业是一门实践科学，建立一套基于实践教学理念的创业教育尤为重要。教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求》文件标志着创业教育试点工作已进入全面推进阶段。文件明确要求了向广大大学生普遍开展创业教育，并将创业教育纳入学校必修课程，同时规定了学时数和学分数[4]。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》制定了从2015年开始，全面深化高校创新创业教育改革的总体目标，对于创新创业教育要将课堂教学与学生自主学习相结合，要将教学与创新创业类大赛相结合，将理论教学与实践教学相结合，要将创新创业教育与创业指导相结合，要将创新创业文化与企业家精神培养相结合，在此基础上，建立专业创新创业实验室，创业仿真实验室等[5]。

河北农业大学商学院创新创业教育体系建设方案以建设高校创新型学院为目标，按照构建创新型人才培养模式的要求，全面推进创新创业教育。与此同时，培养学生的创新精神与创业精神，同时带动大学生的人文素质和本学科专业素质的提升。通过河北农业大学商学院创新创业教育激发大学生参与科研活动，转化科研成果，明确学习目标，积极参加各类学科大赛和社会实践活动等。建立由学校、学院、学生组织等共同参与的多层次大学生创新创业体系，推进创新人才的培养[6]。

一、河北农业大学创新创业体系建设的具体目标

随着教育信息化和“慕课时代”的到来，河北农业大学商学院创新创业教育体系建设方案是要解决以下问题：(1)如何面向全校大量学生开展创新创业教育。创新创业教育不再是针对少数群体，而是应该面向全校所有学生，这是解决方案切实要考虑的方面。(2)如何针对不同专业背景的学生开展创新创业教育。每个学校都有多个学院，每个学院又包含不同系别，不同专业，专业不同其具有的创新创业基础知识及认识也是千差万别，针对这样背景不同的群体来同时开展创新创业教育对各个院校来说是一个非常严峻的问题。(3)是否沿用传统教育方式开展创新创业教育。采用传统的教育方式能不能满足现阶段创业教育需求，是沿用传统教育方式开展创新创业教育，还是将高等院校的系统的普遍教育与社会的专业的专业教育有机结合，逐步建立并完善大学生创新创业教育模式。(4)校级创新创业教育项目如何实施。通过创新创业教育解决方案建设，通过理论学习与实践学习相结合，线上学习与线下学习相结合，同时提高大学生的企业相关知识和创新创业各项技能[7]。

二、河北农业大学商学院创新创业教育建设方案

河北农业大学商学院创新创业教育体系建设方案紧密贴合教育部对大学生创新创业教育的导向性要求，结合本校创新创业教育现状，系统地提出涵盖课程体系建设、实训基地规划、创业虚拟体验、众创空间以及各类配套落地的整套体系，解决了高校在开展创新创业教育实践过程中面临的大量现实难题。河北农业大学商学院创新创业教育建设方案主要包括创新创业课程体系建设、创新创业实验示范中心建设、创新创业体验中心建设、创新创业实施保障中心这4个模块。

(一)创新创业课程体系建设

该方案倡导创新创业教育在高校大学生中的普及化、全民化，针对不同层次的学生，进行由浅入深，循序渐进的引导式教学与训练，把创业教育全程分解成4个主要阶段：创新创业思维训练、创业专业训练、创业管理、创业综合对抗(图1)。分阶段、分层次、按目标为学校不同学院教学构建系统完整的创业综合模拟实训课程体系。通过循序渐进的创新创业综合模拟实训，帮助学生消化理论知识、全面了解企业、切身体验企业中的真实运营、掌握企业经营管理与创新创业实战技能，提升学生的创新创业能力。

图1 创新创业课程体系

1.创新创业思维训练。“创新创业思维训练”课程主要面向学校全体学生(目前已经在河北农业大学商学院全面开设)，通过一系列基于慕课理论的翻转课堂，普及创新创业概念，培养创业兴趣，树立创新创业导向。使所有学生均有机会了解、接触与体验创新创业的最萌芽状态。“创新创业思维训练”主要是以“慕课(Moocs)+翻转课堂”的方式呈现。课程内容在借鉴美国百森商学院、麻省理工学院、伦敦商学院和斯坦福大学等国际一流大学创新创业课程和德博诺创新思维训练体系以及企业实践的基础上，通过资料库、慕课平台和课上翻转课堂进行创新创业思维训练。

(1)资料库。自主学习主要是靠强大的教学资料库来实现的，主要依托“森图创业图书馆”(图2)。“森图创业图书馆”可以提供最新的创业资讯、适合各类学生观看的创业学习视频、可以参考的创业项目、及时更新的创业法规。同时，“森图创业数字图书馆”能提供非常专业的创业力测评、各行各业上千份专业创业计划书、创业可行性分析系统等。

图2 创业数字图书馆主界面

(2)慕课平台及翻转课堂建设。“创新创业思维训练”课程采用慕课(Moocs)形式，课堂教学为翻转课堂。具体解决方案是依托“子谦”慕课平台实现的(图3)。首先，通过分组系统测试学生的创业角色，进行团队分组。之后学生在课下完成课前预习，知识点的学习，随堂或者课下的测试作业，拓展学习等。同时，学习系统主要是对学习流程的管理，包括课程概述、任务接受、知识点学习(视频与文本)、测试、扩展学习、发表感想。学生在线上接受任务，线下完成任务，作品系统包括作品上传、作品阅读与作品评价。作品评价由学生和教师以点赞和打分的方式，共同完成。在讨论组，学生可以发表感想、提问或讨论，师生、生生之间都可以互动。学校管理员可以依据学校教学安排来编排教学计划，包括课程创建、学生和老师账号管理、组队系统配置、系统公告添加和证书设置等。学校管理员可以通过课程管理系统来创建课程， 包括自定义课程和复制课程两种形式。 自定义课程是在知识点库里面挑选知识点，并通过设计教学逻辑，来创建个性化课程；复制课程是指复制内置的标准化课程，然后再对其进行修改和编辑。管理员可以上传个性化学习资料，拓展学习内容。组队管理包括小组管理、 团队角色管理、 团队角色测试、 团队匹配设置4个部分。学校管理员可以通过后台发布公告信息。教师在学习平台需要对教学的过程进行管理， 包括课程制作与上传、自定义课程任务、参与讨论、作业评价等。

图3 “子谦”慕课系统学习页面

(3)翻转课堂。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学方式可以使学生更加主动的去“参与”学习，在课堂上，通过体验式、探索式教学，通过讨论、发言等使得知识内化[8]。在“创新创业思维训练”课程和“创业管理”课堂已经实现了完整的翻转课堂体系，并得到了学生广泛的认可(图4)。

图4 创业类课程翻转课堂现场

2.创业专业训练。河北农业大学商学院创新创业教育中的创业专业训练包括经管类课程和产品类课程2个部分。经管类课程包括经济学类课程、管理学课程、物流类课程、财会类课程、营销类课程。产品类课程包括各种其他如机电、工程、农林、园艺、生命学等。为了更好地提升学生的创业专业实践能力，本院已经对接柴火创客空间，深圳开放实验室、创客大爆炸、豆芽创客空间、多维众创空间等社会上有影响力的创客单位，并建设了河北农业大学禾苗众创空间、创意坊众创空间、冀之星众创空间，通过众创空间建设提升大学生创业专业能力训练。

3.创业管理。创业管理主要针对创业愿望强烈的学生，面向全校开设“创业管理”公选课和创业经理人班，目前正在和“用友公司”利用用友新道的“VBSE-创业板”洽谈合作创业经理人班等。

为了进一步提高我校大学生创新创业理论和实践能力，本院举办了“创业经理人班”活动。在“创业经理人班”中，通过沙盘教具和系统平台软件，融入市场变数，结合角色扮演直接参与“企业”的经营活动；通过情景模拟高度仿真的教学环境无缝对接创业活动实践。使学生在虚拟的市场竞争环境中，体验企业的采购、研发、生产、销售、计划、财务核算、筹资与投资管理等各方面的运作流程；体验承担经营的风险与责任，学习管理知识，掌握管理技巧，感受管理真谛，深入理解和有效掌握企业经营管理理论；锻炼学生运用所学理论及方法解决企业经营管理实践问题的能力；帮助我校大学生尽早树立创新创业意识；引导我校大学生合理规划项目运作与经营能力。同时，也可有效地推动我校大学生创业就业指导工作的进一步发展。“创业管理”公选课和“创业经理人班”项目特色如下：(1)国内外多个真实创业案例总结。(2)在讲座、案例学习的同时，辅以动手练习、交流研讨。(3)实战演练、分组练习，注重理论与实践相结合，注重动手能力。(4)多种授课形式的有机结合，生动易懂、不枯燥。(5)课程内容充实、紧跟业界趋势。(6)新颖的体验式教学。(7)体验成人行动学习。(8)极大地补充财务知识。(9)了解信息化对你企业的重要性。(10)培养企业经营意识和能力。(11)更好地完成团队协作。(12)创业游学。

4.创业综合对抗。创业综合对抗环节主要是依靠杭州贝腾公司“创业之星”软件实现的(图5)，具体实现方法如下。

图5 杭州贝腾“创业之星”主页面

创业综合对抗是运用商业模拟技术来实现的。在这个平台上大学生可以亲身体验，实际参与创业实践活动，开展企业虚拟运行。通过团队学习的方式进行团队成员分工、企业总体战略规划、目标市场确定、产品用户调研、市场问题探索、商业模式开发、生产运作管理、研发、销售、财务和物流等企业实践活动(图6)。同时能够通过企业运营后的结果进行评估，之后进行新一轮的商业模拟，使得学生在不断迭代中成长。

图6 创业对抗主要对抗内容

(二)创新创业实验示范中心

创新创业实验示范中心建设是指基于学校的各种实验室的布局及功能规划，根据学校已有条件设施因地制宜地设计出一套既符合学校创业教育要求，又可以满足众多学生进行创业教育活动的实训中心整体规划。

河北农业大学创新创业教育体系根据本校特点及优势农林植等专业方向，充分结合各个优势学科的实验室条件，体现学校农林植等专业的优势与差异，进一步巩固与发展其领先地位。

1.创业实验中心。创业实验中心依托河北农业大学经济管理实验教学中心进行，最早起步于1980年农业经济系建立的农业会计手工模拟实验室，后在商学院管理科学实验中心的基础上，融合了经济贸易学院、人文社会科学院等经济管理类相关院系实践教学内容，最终建成了服务于全校经济、管理两大学科的实践教学平台。中心下设农业企业经营虚拟仿真实验室、农林经济问题分析实验室、工商管理综合实验室、人力资源管理实验室、ERP沙盘模拟实验室、财会综合实验室、物流管理实验室、金融投资实验室、银行保险模拟实验室、经济统计分析实验室、公共管理实验室、案例分析室和创新创业实训园等实验室，承担全校经济管理类相关专业的实践教学任务。河北农业大学商学院创新创业教育可利用这些资源。具体如下。

(1)创业基础知识实训中心。创业基础知识训练中心根据大学生的认知特点，以创业管理过程为主线，全面训练学生的创业管理知识，让学生全方位学习创业机会识别、商业计划书、创业融资、创建新企业、组织管理、战略管理、营销管理、生产管理、财务管理等。在学习的过程中，学生可以通过实验平台与相应的教材相配合，让整个课程更加完整。

(2)虚拟企业运营中心。虚拟企业运营中心可以作为经管类各专业学生企业模拟经营实训基地。该中心为学生提供了一个虚拟的商业平台，让学生在这个平台中展开企业经营管理。该平台通过对真实企业的仿真模拟，让学生在虚拟的商业环境中体验真实的创业经验管理过程，反复尝试，不断总结成功的经验。企业的生存发展如同一个生命的有机体一样，也会经历初创、成长、发展、成熟、衰退等阶段，虚拟企业运营中心能够模拟出企业发展的生命周期，学生需要制定公司不同发展阶段的各项决策，并最终推动企业成长壮大，真实地体验企业发展的全过程。

2.其他学科实验中心。河北农业大学多个实验中心，如植物科学与技术实验中心、作物学实验中心、园艺学实验中心、林果生态工程实验中心、植物保护实验中心、食品与生物工程实验中心、植物生长与病虫害防治虚拟仿真实验中心。这些实验中心主要承担各种产品原型制作，创业产品试验等，充当创新实验室的角色。

(三)创新创业体验中心建设

在充分利用本校图书馆八楼、九楼创新创业实训园和在图书馆十楼建设的禾苗众创空间，结合学校的实际需求设置两个区域，一个开放的区域，一个封闭的区域。

1.开放区域。开放式区域为学生提供自助式的公共学习空间，让学生能够不受时间限制，随时进行相关知识的学习和逼真的场景体验。

(1)创业服务区。创业服务区作为学生创业的领路人，主要为学生交流提供创业的咨询场所，能够让学生了解创业，解决学生对于创业方面的困惑和不解，促进学生相互交流，放飞梦想。(2)创业加油站。学校可以组织校内外具有经营管理知识、企业财务知识和教学经验的教师及企业成功人士，通过创业大讲堂对学生进行创业意识、市场营销、企业管理等创业基本理论和实务知识的系统培训，夯实学生创业的基础知识。(3)创新创业资料馆建设。依托现有创新创业图书资料资源，建立一个专门的创新创业资料空间。(4)成果展示厅。创业成果展示中心主要通过图片、展台实物、触摸屏播放等形式介绍创业人物和项目，展示创业成果，传播创业知识。(5)虚拟体验大厅。利用图书馆八楼建设虚拟办事厅使实训者体验创业过程，享受创业乐趣，开启创业之路的起点。包括虚拟工商、税务、银行、事务所等虚拟商业街区，在节省空间的同时能涵盖所有学生创业过程中要经历的相关部门及流程。

2.封闭式区域。封闭式区域为学生提供不同功能的实验室以及各种创业活动教室，学生可以在此区域进行创业课程的学习等活动。主要包括创业孵化器、创业社团及创业实验室。

(1)创业孵化器。创业团队孵化中心以扶持大学生创业为核心目标，以公益性、示范性、专业性为主要特征，培育大学生创业意识和企业家精神为宗旨，搭建集创新项目申报、创业计划竞赛举办和创业工作室孵化等综合服务为一体的创业孵化平台。有创业梦想的学生可以向本中心提交创业项目申报书，经过专业师资团队评估后决定是否有价值创业。创业项目申报成功的团队可入住创业工作室，并为其配备专业指导老师，辅导团队一同创业。本中心在经过一系列考察和筛选后，为有创业梦想和有创业潜力的团队提供创业工作室进行项目孵化。入驻创业工作室的团队在享受免费办公场所、办公设备，以及一系列创业服务的同时，须遵守相应的规章制度，以保证创业工作室顺利运行。

(2)创新创业社团。为深入推动大学生创新创业教育和自主创业工作，学校可在创新创业实训基地中组建“创新创业社团”，激发学生对创新创业活动的积极性与参与性，发挥学生组织的力量，承担和参与创新创业实训基地的管理与创业活动的组织，更好地推动学校创业教育的开展和落实，服务更多的学生。创新创业社团可由一群对创业活动感兴趣、愿意服务更多具有创业梦想的人的大学生，在学校老师的指导下正式成立。为了让社团更好的服务于创新创业活动，建议成立创新创业俱乐部。创新创业俱乐部一般具有4个主要职责：第一，开展创新创业文化活动，包括举办经常性的大学生创业主题沙龙活动，开展创业竞赛活动，建立专家库等。第二，统筹整合资源，搭建学校创业教育和实践平台，建设项目孵化基地，推动创业项目的成功孵化。第三，为大学生提供日常性的创业指导、服务和咨询，包括创业课程建设，信息平台建设，组织人员培训，进行创业咨询指导等。第四，配合国家级、省级、市级和校级的相关创业教育工作，开展一系列的创业活动。

(四)创新创业实施保障中心

教务处、学生处、团委、就业创业指导中心、商学院协同创新体系建立。商学院负责创新创业教育总体协调工作、创新创业教育课程的具体教学组织工作、众创空间的建设与运营管理工作；教务处负责制定实施创新创业教育的教学计划、教学大纲和教学评价监督工作；科技处负责指导师生开展创新创业教育科研活动，加快科研成果向创业项目的转化；团委、研究生部负责组织学生参加各级各类创新创业计划大赛，与学工部(大学生就业创业指导中心)联合开展创业论坛、沙龙等活动，研究生部与科技处共同负责创新创业教育实验平台以及师生创业实体和创新成果的孵化；人事处与学工部、教务处共同负责创新创业教育师资队伍建设；财务处负责专项账户的资金往来监管；大学生就业创业指导中心负责总体协调。

三、河北农大创新创业教育体系的特色

河北农业大学商学院创新创业教育体系是以教学为基础的学校系统，在教学中力图教学内容创新、教学理念创新、教学技术创新。

(一)教学内容创新

教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，学习活动成为教学活动的中心，教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、指导、监控、考核学生的学习活动为主[9]。

1.模块化。创新创业教育模块化教学。创新创业教育解决方案包涵众多学习模块，不同年级不同专业学生可以根据自身情况及兴趣所在来选择学习模块。便于创新创业教育的管理与实施[10]。

2.阶段性。由浅入深，由专业到综合，按照层层递进的方式推进创新创业教育。方案从基础启蒙到创业综合对抗，逐层递进，让学生有条件进行阶段性的学习体验，渐渐深入，最终引导学生将尝过的知识内化为自身的能力与素质，真正实现理论与实践的结合。

3.全面性。从案例到政策到实践，全面覆盖创新创业教育所有环节。全面性是指受众群体的全面性及学习内容的全面性。方案是面向全校所有专业的学生设计，考虑了人数众多及专业不同等多方面的限制因素，同时内容全面覆盖创业教育的所有流程及环节。

4.碎片化。慕课资源中的知识点要碎片化，例如视频，尽量每个知识点视频在3分钟以内，学生可以拿着手机利用零散时间学习，大段的视频已经成了学生挂学分的对象。

通过整个创新创业教育的建设，提高学生的的综合能力，这种能力对是否创业的学生都是有巨大帮助的。

(二)教学理念创新

创新创业类课程最大的理念创新是通过创新创业教育的建立最大程度的提高教学效果和降低教学成本。创新创业类课程所采用的教学方法将有助于大学生主动、积极地参与社会实践活动，有助于调动大学生的学习潜能和培养大学生的学习能力，同时可以通过团队学习的方式锻炼大学生的团队意识与形成学习型组织。大量运用体验式学习，通过模拟仿真的形式让学生切身体验逼真的模拟商业环境，体验创业之初、创业之中的全过程。整个方案学习模块众多，并且具有趣味性，能够充分调动学生学习的自觉性与主动性，学生可以选择自己感兴趣的模块进行自主学习[11]。

(三)教学技术创新

利用创新的教学技术进行教学，智慧教室可以推动这场教学技术创新革命，智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式[12]。

四、结语

如今社会，信息化迅速发展，高等教育尤其是创业教育面临较好的发展机遇。西方“慕课”思想传入我国，使得我国高等教育有了改革的方向，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”[5]，河北农业大学商学院创新创业教育体系正是在实践高等教育综合改革，以推动整个社会全面发展。

[1]张炜.知识经济时代我国高等教育面临的挑战和创新[J].技术与创新管理,2004(1)：4-8.

[2]中共中央.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.51wf.com/law/135237.html, 2010-07-08.

[3]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_734/200507/8296.html,2005-01-01.

[4]教育部办公厅.普通本科学校创业教育教学基本要求[EB/OL]. http://www.chinalawedu.com/falvfagui/1200a23393a2012/2012813wangyi84953.shtml,2012-08-01.

[5]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm,2015-05-04.

[6]李莹.以创新创业能力培养为目标的艺术设计专业课堂教学改革[J].神州旬刊，2014(9)：93-94.

[7]何星舟.高校创业教育的问题与改革探索[J].浙江工业大学学报:社会科学版,2015(1)：85-88.

[8]百度百科.翻转课堂[EB/OL]. http://baike.baidu.com/view/10545501.htm，2005-10-11.

[9]方志刚，李晶，唐晓丹.教师课堂教学质量评价标准的探究[J].中国电力教育,2014(3)：32-33.

[10]张攀峰,樊旭.网络探究学习模式(WebQuest)的改进研究[J].电化教育研究,2008(9)：65-69.

[11]周翼翔,王学渊,杨之雷.我国高校创业教育的教学现状及改革[J].浙江树人大学学报, 2014(1)：99-103.

[12]曾倩.智能手机普及下高校教学理念转变思考[J].亚太教育,2015(2)：75-76.

(编辑：杨建肖)

2016-01-04

河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究课题(编号：GJXH2015-93)。

陈哲思(1987-)，男，河北安国人，硕士，讲师，研究方向为创业管理。

G642

A

1008-6927(2016)04-0001-06