巧用现代信息技术 构建高中英语教学新模式

梁芸

【摘 要】本文阐明现代信息技术对英语教学的作用，阐述巧用现代信息技术开创高中英语教学新方法，即巧用英语学习网站，进行创造性写作；巧用CAI课件，加强情境引入；巧用微课视频，提升教学效果。

【关键词】高中英语 现代信息技术 微课视频 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0124-02

现代信息技术的高速发展不仅增强与提高了人类获取信息、传递信息、再生与利用信息的手段与能力，而且让人类社会的生产生活方式发生了前所未有的改变。针对高中英语教学而言，现代信息技术的出现对传统教学模式与方法带来了巨大冲击，为教学改革提供了良机，使英语教学能够通过形象生动的语音互动和兴趣拓展，让教学更加形象和生动。基于此，高中英语教学中巧用现代信息技术，构建信息化教学新模式已经势在必行。

一、现代信息技术对英语教学的作用

（一）利用信息化教学手段丰富英语教学内容

在英语教学中通过应用现代信息技术手段，可以将网络资源中一些与课件内容相关的图片、视频、语音、例句等形象地展示在课堂上。这不仅可以帮助学生拓展与本期课程有关的课外英语知识，而且加深了学生对课程内容的理解和认知。

（二）利用情景模式发挥学生学习积极性

多媒体教学是将信息技术与教学完美结合在一起的一种形式。传统的英语教学中，大多依靠老师进行单调的词语讲解和例句分析，这很难调动学生的积极性。多媒体教学，通过借助视频和图片塑造一种真实场景的教育模式，能够更大地吸引学生的眼球，从而激发他们学习英语的积极性和兴趣。同时，还能够通过多媒体突出教学中的重点和难点。

（三）利用信息化平台优化课堂氛围和提高教学效率

与传统教学模式相比，利用信息化平台，教师可以充分利用网络课程资源，取长补短，丰富教学内容，实现教学多样化。借助网络教学中口语对话、图形显示、视频教学等使教学内容得以强化和形象化，从而在一定程度上活跃了课堂氛围，提升了教学效率。

二、巧用现代信息技术开创高中英语教学新方法

（一）巧用英语学习网站，进行创造性写作

毫无疑问，写作素材的收集与积累是学生写好英语作文的关键。因此，教师可以利用现代信息技术的广博资源来帮助学生进行资料的收集与学习。具体来说，教师可以利用多媒体展示画面来将一些技术工具展示给学生，教会学生利用网络来搜寻所需资料，如“旺旺英语”“英语ABC”“高中英语写作网”“牛津英语网”等优秀的英语学习网站。在这些网站上，学生不仅可以学习说明文、记叙文、应用文、议论文以及看图作文等写作方式，而且可以通过范文赏析、写作指导、高考指引、在线交流以及“下水试游”等栏目来不断提升自己的写作能力。比如“下水试游”栏目，学生可以如学习游泳一般亲身练习，练习完成之后还可以将自己的作品上传到作品区，通过在线交流平台来与同学、老师、网友进行交流和讨论。这样的过程不仅能够有效激发学生学习英语的兴趣与积极性，而且扩展了学生学习的视野。

（二）巧用CAI课件，加强情境引入

利用CAI课件的应用功能，可以有效收集多种信息，如文本、声音、图像、影像以及动画等，使学习具有较强的直观性、灵活性、广泛性、真实性、实用性及趣味性特点，为高中英语教学提供更加广阔的平台。具体来说，利用CAI课件可以使教学容量得到实质性的增加，特别是在情景导入上有着重大应用意义。比如在对“coffee”“hamburger”“salad”等词汇进行教学的时候，教师即可利用CAI课件将西方国家的一些与这些词汇相关的图片或视频展现给学生，以此来让学生直观地了解与认识西方国家的历史情况与风土人情。又比如在对相关“浦东巨变”一文的教学中，教师即可将整篇文章引入到CAI课件之中，然后用特定颜色（如红色、蓝色等）将文中的关键词标注出来，如take place，a new airport，more and more，come to visit，Yangpu Bridge and Nanpu Bridge，across等。显然，这样的标注能够让学生更加直观地认识文章关键词，让学生认识到文章结构的合理性、规范性。

（三）巧用微课视频，提升教学效果

微课视频制作。微课在高中英语课堂教学中的实践应用，最为关键的一个环节便是上课前进行微视频的制作。教师在制作微课视频的过程中要确定好本次课堂教学的主要目标，抓准课堂教学的关键点，对整个微课教学流程有一个全面性的掌握，从而才能够选择出凸显知识点的核心内容，以此为重点来制作教学微视频。例如我们组织一堂以“Natural Disasters（自然灾害）”为主题的微课时，首先，要准确地把控教学过程中的关键点，这一主题的教学目标是“Help the students be familiar with and master the keywords about disasters：earthquakes，floods，hurricanes，forest fires，typhoons.”而对那些生活中较为常见的自然灾害的介绍我们应当简单带过。其次，在微视频的设计制作中，把重点放在自然灾害给人们带来的危害上。再次，要确保证微课教学视频内容的流畅性与多样化，并在此基础上控制好视频时间长短。总之，微课视频的设计和制作应当坚持从高中生的身心发展特点以及英语基础水平出发，借助微课视频来科学地引导学生主动积极参与到课堂学习中来。

课前学习准备。要使微课教学模式在高中英语课堂中的实践应用发挥出最佳的效果，就要注意各个环节的密切配合。在课堂教学正式开始以前，教师应当结合微课视频内的知识点给学生设计一些有针对性的课前学习任务。这样可以在课堂教学开始之后让学生在第一时间内进入到角色中，及时地了解微课视频中的知识内容，让微视频的价值与作用得到最大限度地发挥。例如笔者和学生讨论“Is there life on other planets（其他星球是否有生命）”这一主题的过程中，在正式开始讲课之前向学生提出引导性问题：“The earth is a planet and it goes around the sun.There has been life on the earth for millions of years.But is there life on other planets？”针对这一问题我们让学生利用他们的闲暇时间去搜集相关资料。可以引导学生到学校的图书馆或者网络中收集材料，也可以引导学生建立课题小组专门针对此话题展开探讨，要求他们记录下本组的观点并在课堂上讨论。

微课应用实践。微课教学模式的应用强调把课堂交给学生，让学生能够拥有更多的时间去自主学习；注重师生之间和生生之间的探讨交流，让学生在充分的讨论中理解和掌握英语知识。例如在微课教学模式中可利用建立学生讨论小组的办法，即微课中提出的Group work，让学生分为不同的小组针对教师提出的问题进行讨论，由各个小组最终总结出自己的结果。在小组交流探讨的过程中，如果能使学生之间的思维得到碰撞，那么就会取得非常好的教学效果。当学生以小组为单位进行交流时，我们要做好引导工作，以上文中“Is there life on other planets”这一主题为例，学生分小组交流时，笔者顺势给他们提出了下面几个问题：“Do you hope there is life on other planets？Why or why not？”引导学生更深入地思考。微课堂实践教学，教师需要借由自身的知识经验以及人格魅力去影响学生，让高中英语课堂变为一个开放的课堂，让学生的思维能力得以全面提升。

积极反馈总结。课后复习相当于课堂教学的最后一个环节，这个环节可以巩固学生对知识的掌握与理解，它同样也需要得到教师与学生的重视。尤其是教师方面，不要因为完成了正式的课堂教学就放松了对学生的引导。如果这样，就不能完全确保学生的英语素质能力得到有效提升。课后复习阶段教师选择视频不能和前面使用过的重复，要尽量用新颖的内容，并有意识地融入更多的知识点。如上文中所讲，我们在课堂中和学生一起探讨“Is there life on other planets”这一主题时，笔者安排了探究性创造性较强的课后作业内容，让学生能够充分发挥自己的想象力，表达自己的观点，如“I dont think there is life on other planets，we should protect our earth and make it more beautiful be cause we have only one earth. Just do it now！”此外教师还应当要求学生利用闲暇时间以小组为单位组织一些实践活动，要求他们对课堂中学习到的英语知识进行实际应用。我们让学生把自己小组最终的作业成果上传到班级QQ群、微信群或博客中，以便于更好地与教师和其他学生进行交流。总之，微课教学模式鼓励创新，同时也十分关注学生成长的各个方面。

凭借着新奇、容量大、效率高等优势，现代信息技术已经成为了高中英语教学普遍应用的辅助工具，其不仅可以有效激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，而且能够让学生克服畏难心理，体验成功所带来的成就感。基于此，对于广大高中英语教师而言，为了进一步提升教学实效性，理应在致力于英语教材研究的基础上大胆创新教学手段，巧用现代信息技术，创建高中英语教学的新模式。

【参考文献】

[1]陈桂珍.运用信息技术提升高中英语阅读与写作教学效果的研究[D].华中师范大学，2014

[2]李铭.网络信息技术在高中英语课堂教学中的运用[J].福建教育学院学报，2014（2）

（责编 卢建龙）