农村初中语文阅读实践与研究

2016-12-06 15:55黄碧霞
新教育时代·教师版 2016年27期
关键词:课外阅读读书初中语文

黄碧霞

阅读能力是学生的一个重要的能力和素质。阅读与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识、培养自学能力有密切关系。本文侧重研究当今农村初级中学语文阅读的现状和对策。

一、农村初中语文阅读现状

阅读教学培养学生阅读的能力,构建学生的精神家园,塑造学生的个体人格,净化学生的灵魂世界。但是,当前农村初中语文阅读现状不容乐观。主要体现两个方面:

(一)教师方面:教师教学观念陈旧,教师思想素质不高,认为好学生是课堂上“听”出来的,不需要学习者“悟”后“练”出来,以至于学生对阅读缺乏浓厚兴趣。教师阅读教学方法落后,长期以来,基础教育教师以传授知识为主题,出现唯教参、唯教材、唯知识和唯结果的现象。延伸课外阅读极为不足。

(二)学生方面:新时代的学生对语文学习不感兴趣、热情不高、态度冷漠。学生没有意识到语文学习的重要性。农村学生基础较差,家庭条件差,普遍具有读书无用论思想。

(三)条件方面:农村学校大多地处偏远、交通不便、规模较小、师资缺乏、读物较少、经费紧张。学校硬件设施不到位,图书少儿老旧。同时,家长也没有给学生创造良好的阅读环境,没有起到良好的榜样作用。许多是留守儿童、单亲家庭孩子,隔代教育极为普遍。

二、农村初中语文阅读对策

《语文课程标准》的公布、课程改革试验的推行,给农村初中语文教育教学注入新的活力。阅读教学改革,实现教师角色转变,突出教学个性,构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,处理好传统与改革的关系。

(一)语文阅读新定位。在全民阅读时代,阅读已经上升为国家战略。阅读教学能帮助学生认识社会与人生、丰富精神世界、陶冶学生情操、提高学生品德。初中语文阅读教学应该从阅读入手,阅读贯穿教学始终,培养学生开放、多元的文化精神,让阅读成为人生的一种习惯、一种生活方式和生存方式。

(二)树立诵读教学观。阅读教学的目的就是培养学生的语感,让学生领略祖国语言文字的意义和情味。阅读包括泛读、精读,能够丰富学生的语言积累,提高写作能力。同时,树立主体性教学观、整体性教学观、情感交流观。重视课堂阅读教学,延伸课外阅读。采取分层教学法,实施分类教学,把握中等学生的学习水平,指导优等学生提出更高目标,给后进生找到合适的目标。

(三)提倡经典阅读。笔者调查,农村中学普遍忽视经典阅读, 71%的同学对经典阅读不感兴趣,读物选择不当而无计划性,没有做读书笔记的习惯。学校要端正对经典阅读的态度,提高学生的主动性和自觉性。培养学生良好的阅读习惯,教会学生阅读的基本方法,指导学生选择适当的经典名著,学会制订阅读计划。

(四)开展阅读推广与分享。开展经典名著阅读竞赛,做到以赛促读。围绕“4.23”世界读书日,开展系列活动,组织读书报告会、读书节、读书经验交流会、好书分享等。撰写读书笔记、展示读书心得;经典阅读故事演讲、朗诵比赛。设立读书社团,扩大阅读范围,指导阅读方法,激发课外阅读兴趣。收集名言。鼓舞学生的阅读热情;体验成功,培养学生的阅读恒心。

(五)创设阅读环境。有人说:“语文水平高的学生往往是老师上课时躲在抽屉看小说的学生。”从中可以看出课外阅读在语文教学中的重要性。学校要建设好图书馆,每班建立读书角,将图书流动起来,可以一月一流动。给学生晨读或晚读的空间和时间,以多种形式展现阅读成果。学生的阅读能力和感悟能力,在潜移默化中得以提升,从而达到教学目的。

阅读是语文教学的重要环节。语文教育工作者要不断探索新方法和新理念,为课堂注入新源泉,达到新的教学境界。

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