论情感教育在小学数学教学中的实施策略

韩朝文

摘 要：情感教育自古以来就受到教育家们的关注，却一直无法很好的实施。随着我国小学教育改革的不断深化，国内学术界就如何运用情感教育策略，增强小学数学学习效果的研究也越来越多，采用良好的情感教育策略不仅能显著提高学生的学习成绩，对小学生人生观、价值观的形成以及道德情感的培养也有很大帮助。教师需要讲究正确的方式方法，力求在不影响课堂教学质量的情况下，把情感教育真正融入小学数学教学中，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义接班人。

关键词：情感教育 小学数学 实施

一、引言

1.研究背景

情感教育早在上世纪就受到了人们的关注，但由于各种原因在我国的教学理论和实践中仍存在着较为严重的失衡现象，忽视了情感教学的重要性。随着我国教育改革制度逐渐深入，针对小学教学方式也提出了新的要求，特别是在数学教学中，要求情感教育的内涵更为丰富。情感不仅仅是指学习态度、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。在小学阶段，数学教学是从日常生活中开始，教学内容与情感有着很深的联系，在数学课堂上，教师传授知识的同时更要引入情感，使学生在数学学习过程中体验生活。情感教学是人的内心需求，是对客观事物的一种态度体验。情感意识促使学生与教师之间进行情感交流，增进了师生间的感情。中国的传统教育提高人的智能水平为主要目的，对人的智力水平为主要评价标准，对传统教育的基本理念存在严重的片面性、机械性、功利性，缺乏全面、辩证的、非功利性的。目前我国的素质教育理论仍然很不成熟，存在着一系列重大缺陷，由于没有建立一个完整的、科学的理论体系，所有的理论观点都建立在主观假定、经验判断和定性分析的基础之上，没有遵循严密的数理逻辑程序和公理法则，因而不具备强大的理论说明力，如何在小学数学教学中运用情感教育，成为了速进素质教育的关键一环。

2.融入情感教育的意义

情感教育的提出也有多年的历史。孔子认为积极的情感是学习的动力。学生只有在学习的过程中体会到“乐”学习才会促进学生学习，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”完美的阐述了孔子的观点的。全日制义务教育《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与教育”的目标；让学生能积极参加数学学习，对数学保持良好的好奇心与求知欲；能够在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信；并形成实事求是的态度以及独立思考的习惯。

在小学数学的教学中融入情感教育，不仅仅是提高了教学效率，而且更是对以人为本教育理念的践行，同时对于培养学生丰富的学习情感，对学生身心健康有着积极的作用。因此，对小学生的情感教育对数学学习起着重要的作用，对学生学习数学的效果有很大的影响。

二、小学数学教学中情感教育实施策略

数学是一门高度抽象的学科，需要积极的思考和严谨的逻辑。心理学的研究表明，儿童在 7至 12岁阶段属于具体运演阶段，12岁以后逻辑的形式运演才开始逐渐形成。所以，一个人年龄越小，其生命体验的方式就更加具有感性的特，。所以感性教育的效果就越好。因此小学教育应该是情感教育优先。学生的年纪越小，教师的教学方法就需要更加情感化，教师对学生情感态度就越重要。

（一）教师感情的投入

教师要爱学生，以自身的情感培养学生的情感，实现师生的互动。爱学生就要尊重学生、了解学生，教师更要以平等的态度对待学生，不能认为教师尊重学生是给学生的恩赐，应该放下教师的架子，多接触学生，了解他们。小学生心地坦荡、活泼诚实、好奇心极强、可塑性比较大，这就要求教师在教学中要更好的充当学生的朋友与向导，与学生心贴心。

1.提高教师自身素质

北京师范大学中有一块石头，上书“学为人师，行为世范”。这是北师大的校训，也是对教师这个职业的基本要求。与其他职业相比，教师的示范作用是其他各个职业无法相比的。这种要求，包括教师的品德、素养以及学识、态度等。正因为教师的“世范”作用，所以教师需要在课堂上，通过爱岗敬业、为人师表的精神去感染每一个学生。针对小学数学，教师可以通过对每一个数字的规范书写，每一道立体的精细讲解，以及完美的板书、图文并茂的多媒体、精益求精的数学语言、认真公正批改作业的态度来感染学生，以一种强大的情感动力来达到促进学生正确审美观与人生观形成。同时，教师的表率作用，无形中学生就会学习而来，是自己的审美力也得到极大提高。因此，提高教师的自身素质是十分重要的。

2.建立师生和谐情感场

在小学教学与学习的过程中，老师与学生相比，不仅是教学的导师，更是照顾孩子的父母。在教学过程中，老师不仅对学生在学习上认真的指导，而且给学生更多的关爱和关爱。特别是对小学生来说，有必要对老师的关心和指导。所以在小学数学教学过程中，教师要注意运用情感去感染学生，把学生作为自己的孩子，积极实施家庭教育，建立积极和谐的师生关系，营造和谐的小学数学课堂教学氛围，从小学数学课堂变成“师生情感场和谐稳定。提出问题后，教师可以通过课堂教学引导家庭教育，鼓励学生说话。在小学数学课堂教学中，用以加强家庭教育，触动学生的情绪，使学生在感染的情况下，怀着感恩的心积极主动地学习，不仅可以激发学生的学习动机，同时也潜移默化地加强了学生的思想道德建设。

（二）情感教育在课堂上的运用

在小学数学教学中，实践性的教学方式是必不可少的，情感教育必须付诸于实践，这是情感形成的前提和基础。在实践的教学中，学生能够得到锻炼，通过实践锻炼可以达到开发学生的智力的目的，使学生更加的心灵手巧，而且学生在实践活动中可以亲自动手实践，加深对数学知识的理解。例如，教师在教学中可以让学生自己动手体验实践活动，在讲解到三角形周长内容时，教师可以引导学生亲手制作各种形状的三角卡片，并且交换同学间的卡片，让学生用尺子动手量出其制作出的三角尺的长度，这样学生就能加深理解三角形的周长定义。在这一过程，学生不仅能够学到数学知识，同时在趣味情感上也得到了满足，能够有效的增强课堂教学效果。

1.提高课堂趣味性

在小学数学的教学过程中，教师要积极引导并鼓励学生多动手、多思考，激发学生主动学习数学、探索数学知识的兴趣。所以，教师应在教学课堂上多创设一些趣味性较强的情境，例如可以创设让学生产生好奇心的活动。在课堂上，教师应该多提出一些趣味性的问题，例如在黑板上写下几个数字，让学生在这些数字后面加上一定的单位，让这些数字连成由三个数字组成的等式，对于此类趣味性较强的问题，学生会产生很大的兴趣，学生会在课堂上积极踊跃地思考和回答问题，不仅活跃了课堂气氛，而且激发出学生探究新知识的欲望，使学生从中体会到学习数学的快乐。

对于小学阶段的学生而言，富有趣味性的教学内容和教学方式，昀能激发他们的学习兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要从学生的年龄和心理特点出发，喜欢一些有兴趣的教学内容或使用有兴趣的教学方法，提高学生的数学学习兴趣，实现兴趣爱好和兴趣的改变，提高学生的数学学习情感，体验数学学习的乐趣，从而产生学习心理的乐趣，使学生乐于学习，乐于学习，爱学习。激发学生的学习兴趣是情感教育的一个重要组成部分。据有关统计显示，小学生在课堂上的学习集中在课堂上的时间很短，如何在短短的 45分钟的课堂教学中，学生的注意力。因此，加强兴趣教学，活跃、活泼的课堂气氛，对教学楼是一种非常有效的方法。学生在愉快的学习氛围中，也要体验到学习的乐趣，充分激发学生的数学学习兴趣，进而热爱这门课程。可见，在数学教学实践中，激发学生的学习兴趣，点燃学生的愿意学习、爱学习的情感，也是情感教育中的十分重要内容之一，在具体的教学实践中，老师要充分重视“教学激趣”。

2.培养学生的积极感情

首先，教师在教学中要保持积极的情绪。教师的积极情绪可以使学生受到感染，使学生能快乐。当学生在快乐中学习的时候，他们的大脑会处于兴奋状态，相应地会提高学习的积极性。同时，学生的快乐学习情绪也影响着教师的教学效果。学生认真学习，接受得快，老师的教学会更加热情。教师要积极给予保护，不能用来打击学生的积极性，因为它会削弱学生学习数学的积极性。对于一些学生提出的一些不切实际的解决方案或异想天开的想法，教师不持否定的态度，不讽刺，并肯定他们爱动脑筋的态度，然后引导他们回到正确的思维方式。这不仅保护了学生学习数学的积极性，还增强了他们热爱数学的情感。

（三）充分利用课外时间

对于小学生情感的培养并非一朝一夕能够完成的，需要的是长时间的锻炼和多方面渗透。数学教师在认识课堂教学中情感教育的重要性的同时，如何充分利用学生的课外时间，也是一个十分重要的话题。

1.开展课外实践活动

课外实践活动是课堂教学的延续和补充。通常学生学习的主要是间接经验，数学知识的价值缺乏真实感。开展课外活动是培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，是素质教育的重要组成部分，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。在多种形式的课外活动，如数学乐园”的建立，学生组织办公室的“数学手抄报”，从而鼓励学生广泛阅读数学书籍，获得数学文学，在日常生活中，对自己的观察发现，编码应用数学的例子引入数学公园或手抄本。在编译、选择、布局和设计、图形等过程中。使学生真正能够体验到创造美和享受美的喜悦；也可以鼓励学生写“数学日记”，作为他们数学学习的思想、感情，让学生写下自己的收获和经验，感受成功的感觉，增强自己的学习信心，或在困难和挫折下，倾诉心中不快乐，使心情更舒适，以调整心态，找到克服困难的方法。这些课外活动将扩大学生的数学学习和研究活动的进入课堂，以及生活的各个方面，不仅丰富了学生的数学知识。并从多个角度出发，对学生在数学学习中的情感态度和态度进行了研究。

2.引导学生体验生活

小学生要对数学知识产生认知，需要以具体的形象思维为主。但在教学过程中，小学生如果没有形成形象的思维，单凭教师在教学过程中讲授，这使学生很难从知识中获取潜藏的数学思维方式。所以，教师不仅要在课堂教学中，充分发掘学生生活中的经历片段，更要在课外的生活时间中，积极引导学生去体验生活，从而引导学生发现生活中的数学问题，培养学生的数学情感。总之，教师利用学生熟悉的生活经历，让学生知晓数学内容与生活是息息相关的，进而让学生在课外实践活动中体验到了乐趣，不仅快速的接受了知识，在课堂也能保持良好的积极性。

三、结束语

情感教育与普通教育的区别主要在于情感教育更多关注学生的兴趣性、审美性、创造性等，它关注教育过程中学生的态度、信念、情绪与情感，以促进学生的个体发展与整个社会的健康发展。正如爱因斯坦曾说过的“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超”。所以，面对小学生开展数学教学时，我们需要融入更多的情感，融入更多的包容和理解。只有在小学课堂教学中融入情感教育，真正把学生的知识教育与情感教育完美、有机地融合在一起，才会真正培养出品德、体质、智力、美感正真全面发展的学生。情感教育尚处于初步阶段，理论与现实实践还存在着一定的差距。另一方面情感教育在当前的教育地位中的位置还相对较低，还需引起各方面的普遍关注与重视。只要我们共同携手，相信我们一定会看到情感教育那无比灿烂的未来！

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