提高高中生物实验教学有效性的策略研究

马秉侠

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其他教学手段所不具备的特有功能。作为教师必须重视生物实验教学的作用，转变教学理念，创新教学放学，不断优化生物实验教学，提高教学的有效性。

关键词：高中生物 实验教学 策略研究

生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的重要途径，在培养学生能力开发学生智力等方面起重要作用，是教学过程中重要的组成部分。然而，大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，教学效果低下，很难达到预期的教学目标，导致实验教学成为生物教学中的一个薄弱环节。因此，如何对高中生物实验教学进行优化，提高教学有效性是教师面临的一个重要课题。本文就提高高中生物实验教学有效性的策略提几点粗浅的看法。

一、教师要转变教学观念，提高自身素质

传统的教学模式中，学生在实验教学过程中往往都是受教师支配进行操作，属于被动接受，不能体现实验探究性的目的，对学生能力的培养和素质的提高更无从谈起。因此教师要积极转变观念，从思想意识上充分认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能真正改变实验教学的现状。由于新教材加大了实验教学的比重，增加了许多实验和实习的内容，这就要求生物教师必须加强学习，提高自身素质，除了具备较强的实验操作和一定的实验教学管理能力之外，还要有较强的实验创新意识，以适应新的教学要求。教师首先要对实验探究有积极态度，坚定的信念，执着的精神，同时要善于学习和积累，不断提高自身素质和实验探究教学的能力。

二、学校要完善实验教学设施

当前很多学校实验设备难以适应新的教学要求，实验教学受到到场地、器材和设备的制约，导致学生无法通过生物实验教学理解和掌握教学内容，生物实验教学难以达到新课标的要求。学校及有关部门应对实验教学有足够的认识，根据新课标的要求，投入一定的经费配备必要的实验设备、器材等，支持实验教学的开展。另一方面教师也应克服困难，充分利用一些优势资源，充分发挥自己的创造力，利用现有实验条件，合理改进实验，完成教学目标。

三、开展探究性实验教学，加强学生能力的培养

探究性实验教学是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过用实验来验证自己的质疑和假设，同归分析和思考昀终归纳总结得出结论，形成科学概念的过程。探究式实验教学的核心是让学生通过一系列的自主探究实验，主动掌握认识和解决问题的方法，通过研究客观事物发展的起因和事物内部的联系，发现其中的规律，昀终形成对概念的认知。探究性实验中教师要设置有效的问题情境，引发学生产生质疑，将学生注意力吸引到教学内容上，然后让学生对质疑进行大胆的猜想和假设，并针对假设设计实验进行验证，在得到验证的成果之后进行思考和分析，昀终归纳总结得出结论。

1.创设有效问题情境，引发学生质疑

一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃思维。教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。首先，问题情境的构建要尽量联系学生的实际生活，设置与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的生物学习内容。生物学习的昀终目标是让学生在解决问题过程中获得对生物知识的理解与掌握，并形成生物思考的能力。昀后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。

2.引导学生自主探究和合作探究

探究性实验教学能引导学生主动参与，勤于动手，发展思维，逐步培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。对于学生综合素质的提高来说，探究性实验教学比课堂教学来更有优越性。因此，老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，引导学生进行自主探究和合作探究，突出学生的主体地位，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，以及对实验现象的分析等。实验过程中注意引导学生思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽然没有得到满意的实验结果，但学生通过探究实验的过程，使自身的素质得到提高，促进了学生的全面发展。

四、改进高中生物实验教学的评价体系

教学过程中的有效评价是不可缺少的，评价是教师了解教学过程、激励学生学习的重要手段。生物实验教学需要建立科学合理的评价体系，对实验过程与实验结果进行科学合理的评价，有助于优化实验教学，提高教学质量。在实际教学中，教师对学生充分肯定和理解才能让学生保持长久的学习兴趣，从而主动参与到生物实验教学的探究中去。

五、总结

提高生物实验教学的有效性，是提高生物教学质量的有效途径。作为生物教师要不断更新教育观念，学习和借鉴新的教学方法，创造性的开展教学活动，不断优化生物实验教学，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]奚素云.新课改下高中生物实验课有效教学的思考[J].教师. 2010（08）

[2]张静.探究高中生物实验教学对学生能力的培养[J].新课程（中学） 2014年09期

[3]刘斌.探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊. 2016（25）