独立学院《西方经济学》案例式教学方法改革探索

赵 蕾



独立学院《西方经济学》案例式教学方法改革探索

赵 蕾

【摘 要】《西方经济学》是我国高校经管类的一门重要的专业基础课程，该课程不仅是管类学生以后学习专业课的基础课程，也是学生建立正确的经济学思维的起点。通过案例式教学方法，以案例串联起知识点，形成课程支撑矩阵，一方面便于学生进行学习，另一方面也有助于教师掌握教学进度，实现课程讲授与学生学习进度的良性互动。

【关键词】独立学院 西方经济学 案例式教学改革

一、前言

案例式教学改革是一种以案例为基础的教学法，教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不同于传统教学方法，学生作为教学中心，自由组合形成团队，围绕提供的案例进行探索学习。

案例式教学法在1920年，由美国哈佛商学院倡导，主要采用源自商业管理真实情景或事件，在教师的引导下，学生进行课堂讨论与自主学习，取得了良好的效果。我国则是在1990年后，逐步开展案例式教学的研究。

案例式教学一般有以下特点：

1、案例式教学鼓励学生独立思考，通过自己学习掌握知识，变传统的“被动”学习为“主动”学习。一方面可以锻炼学生的学习能力，另一方面，增加学生之间表达、交流、讨论的机会，并由此激发学生学习兴趣和动力；

2、案例式教学注重能力培养，通过“真实”案例学习，掌握知识应用的方法、思维角度与处理技巧，而非书本上的“死”知识，让学生变“学习”为“思考”，“知识”变“能力”；

3、案例式教学是“教”“学”相长。学生通过案例学习，先消化吸收基础知识，进行个人思考发现问题，讨论解决问题的方案。而教师必须在以上这些环节中正确引导学生，并对学生提出的各种问题有一定的预案和知识储备，这对教师提出了更高的要求。

独立学院作为立足于培养应用型人才的高等教育，一方面培养学生的独立思考科学态度；一方面培养学生的职业能力素质。案例式教学正好能将两者有机的结合起来。

二、当前独立学院《西方经济学》教学中存在的问题

《西方经济学》作为一种学科基础课，学生学习之前并不具备相关的知识储备，对于新的知识和学科体系需要花费大量的精力熟悉相关专业术语与语言语境。而利用案例式教学方法，可以通过通俗易懂的“故事”，帮助学生进入配套的语言环境，在不知不觉中接受并使用学科知识、术语和思维习惯。

同时，《西方经济学》课程知识正是起源于现实生活中的经济学现象进行专业和系统的提炼形成的经济学规律。如果忽略了背景知识，而专注于知识点的解释和含义，则与从一般——经济学现象到特殊——经济学规律，从特殊——经济学规律再到一般——经济学现象的逻辑学规律。这一点在传统的《西方经济学》教学过程普遍存在。

最后，作为独立学院教学应该开发适合本校学生知识水平和结构的课程教学方式，做到因材施教。

三、《西方经济学》案例性教学的可行性分析

首先，通过案例教学培养理论联系实际的能力。案例性教学往往采集了大量的经济事例，这是相对于传统教学方式最突出的优势之一。优秀的案例在于以数据及事实为依据，将现实问题作为研究对象，从而将理论知识寓于案例之中，对学生起到启发教育的作用。案例式教学能够帮助学生通过对各种类型案例进行剖析，结合创造性思维的运用，由感性体验提升为理性认识，从而有助于实际工作的开展。

其次，通过案例教学激发学生学习的积极性。作为一门理论性很强的学科，西方经济学会经常用到大量的数学论证及图形模型，因此抽象枯燥而难以为学生掌握。因此，如果将西方经济学中的基本理论以一种中介载体的形式呈现给学生，应该会达到事半功倍的教学效果。案例式教学正好能够运用到在这种独特的方式，它通过将现实经济问题作为研究对象，同时引入一些经济社会出现的热点问题，让学生们对此产生浓厚的兴趣，同时引发学生去主动思考问题，并对相关问题展开积极讨论，从而达到主动学习的目的。

再次，通过案例式教学将知识转化为技能。案例式教学能够为学生提供一个具体的、逼真的情景，能够让学生身临其境的去思考问题、分析问题并处理问题，在实际操作中锻炼自身解决问题的能力。更为重要的是，案例式教学还需要学生展开交流、合作、研讨与分析，这也有利于培养学生在练习中提高沟通交流及合作共事的能力。

最后，通过案例式教学能将教师讲授和学生参与讨论相结合。主讲教师在讲授过程中提出问题由学生回答，再进讲解，充分调动学生自主学习的积极性.对于一些与现实联系较密切的案例式教学内容，教师在讲授之后，采取组织课堂专题讨论的方式，让学生自己做PPT进行讲解，通过讨论和讲解充分发表自己的意见，教师再进行归纳总结，并进行必要的讲解。

四、结语

案例式教学方法是将课堂理论教学与案例式教学结合，在阐述经济理论的同时，教师通过典型的案例及社会热点问题，结合实际的资料与经验，深入浅出的表明经济理论的实际应用情况。实践证明，案例式教学有益于学生准确把握理论实质，能够帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，对于提高教学水平效果非常显著，从而真正使学生掌握经济学在日常生活中的运用。这种教学方法的应用很大程度上提高了独立学院学生的学习兴趣，不仅通过启发学生的思维活跃了课堂气氛，还进一步提高了学生主动学习的积极性及学生团队的沟通合作能力。

作者简介：赵蕾，湖北工业大学工程技术学院经济系，讲师，高级经济师。