浅谈翻转课堂在大学英语教学实施过程中将面临的问题

杜 文

浅谈翻转课堂在大学英语教学实施过程中将面临的问题

杜 文

作为国外引入的一种新型教学模式，翻转课堂有其各方面优势，但同时其在国内高校大学英语教学实施过程中也可能面对各方面问题，如：需要高校各方面支持，对教师信息化素养要求高，对学生学习自主性要求高。笔者尝试对此进行探讨。

教学模式 翻转课堂 高校英语

一、前言

随着教学改革的深入进行，美国新兴教学模式“翻转课堂”逐渐进入国内众多学者的视野。笔者尝试探讨翻转课堂在国内高校大学英语教学实施过程中可能面临的挑战。

二、翻转课堂（Flipped Classroom）概念的提出

2007年春，美国林地公园高中的两位化学教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams将PPT课件配上授课声音，制成视频并上传网络，以供因故无法按时到堂的学生下载学习，翻转课堂初次问世。

2011年，萨尔曼.可汗在演讲中提及自己所录免费教学视频广受学生欢迎，引起众多教师效仿并推广翻转课堂。

所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

翻转课堂的具体流程如下：（1）教师课前用视频软件将PPT课件配上自己声音制成教学视频，并上传网络；（2）学生自行下载教学视频，课前观看并记下疑点难点；（3）课上，教师组织学生小组讨论，并解答学生提出的疑点难点。

三、翻转课堂的优势

相比传统课堂，翻转课堂有如下优势：

（1）翻转课堂所录制视频短小精悍，一般不超过20分钟，且画面图片生动，解决了传统课堂学生注意力维持时间短的问题。

（2）翻转课堂所录视频可永久保存，便于学生随时随地反复预习，复习并查阅，并利于网络广泛传播。

（3）翻转课堂彻底颠覆传统教学模式，使学生由课堂的被动接收者变为主动参与和探索者，大大促进了课堂互动。

四、翻转课堂在国内大学英语教学实施过程中所可能面临的挑战

虽然国内外诸多学者争相追捧翻转课堂，但笔者仍然认为，翻转课堂在国内大学英语教学实施过程中可能会面临以下问题：

（一）需要高校人力物力财力的巨大支持

翻转课堂在国内大学英语教学实施过程中教师录制视频所需要的专业设备，广大学生观看视频并给予反馈的多媒体教室，学校网络教学平台的建设及维护，平台后台管理人员的服务都需要高校投入大量人力、物力和财力，及学校政策和制度的支持。

而初次实施翻转课堂英语教学，学校、老师和学生三方都对实施过程并不熟悉，一旦尝试过程中实施效果不理想或者反响一般，而学校、教师又对整个教学改革的实施投入和付出大量精力，容易打击学校和教师的积极性。

（二）对教师信息化素养要求高，需要教师付出更多的时间和精力

首先，翻转课堂大学英语教学过程中需要教师会熟练使用录制视频的软件，并且需要完全隔音的录制环境。其次，录制过程中，教师需要在网络上四处搜寻大量与视频相关的图片和资料，并根据课堂需要自行编排取舍，耗时耗力。而大多数高校英语教师对于如何录制、剪辑和截取视频并不熟练，这需要学校进行专门的培训。再次，翻转课堂中教师由传统的课堂主导者变为课堂的协调组织者和管理者，这对教师的课堂管理能力和灵活应变能力提出更高要求。

（三）对传统教学模式的颠覆，对学生学习的积极性自觉性和基础有较高要求

翻转课堂大学英语教学模式整个过程的完成，需要学生课前自主观看教学视频并提出问题，课堂小组讨论及教师协助解决问题，虽然改变了传统英语课堂为应试四六级考试，教师满堂灌而学生则被动接受知识的局面。但同时，大多数高校学生学习自觉性不高，且基础一般。课前自己观看视频缺乏教师监督，课堂讨论中大多数学生由于基础一般，羞于开口，甚至自己不愿开口也不愿意别人开口，这也对翻转课堂的实施有一定的障碍。

五、结语

综上所述，作为国外新近引入的教学模式，翻转课堂固然有其优势，但其实施过程对高校各方面支持、教师素养和学生积极性都有较高要求。笔者认为，其实施过程不可能一蹴而就，必然是一个缓慢而渐进的过程。

[1]陈湘云．微课"翻转课堂"模式在大学英语教学中的应用[J]．河北工程大学学报,2015(12):107～108．

[2]缪丽．大学英语口语翻转课堂中的微课程教学设计[J]．北京城市学院学报,2015(4):91～93．

（作者单位：汉口学院）

杜文（1984-），女，汉族，湖北仙桃人，硕士，汉口学院，英语教师，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。