基于翻转课堂教学模式改革的高职体育课程设计——以秦皇岛职业技术学院《传统武术》选项课为例

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基于翻转课堂教学模式改革的高职体育课程设计——以秦皇岛职业技术学院《传统武术》选项课为例

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本文通过《传统武术》选项课翻转课堂模式的课程设计，展示了我院体育课程改革的成果。首先，学生热情高涨，自主学习能力明显提高；其次，教师工作积极性提高，教师的教学工作由讲授内容变为引导学习；最后，学生体质健康状况得到明显改善。

翻转课堂 课程设计

一、设计背景

根据《教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见》文件精神和学院国家骨干高职院校建设工作的办学特色项目公共基础课程改革工作的需要，促进我院体育课程建设，规范体育课程改革建设工作，提高学院体育课程教学质量，同时有效改善学生体质健康状况，特开展翻转课堂教学模式的改革工作。

二、实施过程

下面以公共必修课程为例，介绍翻转课堂模式改革与建设的具体实施情况。

（一）课程设计

（1）课程设计原则。采用 “翻转课堂”教学模式；注重体育与健康课内课外一体化；注重课程目标及课程内容分析；设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用；强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”，注重协作学习环境设计。

（2）设计思路。“翻转课堂”颠覆了传统课堂。传统模式是在课堂上学习知识，课后做练习内化知识，而“翻转课堂”刚好相反，是课前学习，课堂上内化知识，并进行评价与反思。课前学生通过观看教师事先制作好的放在网上的微视频和与之配套的学习任务书，学习知识、技能，针对性地进行练习；课堂上明确研究任务，独立解决问题，小组合作探究学习，教师个性化指导，讨论展示来内化知识，评价反思。

（二）课程目标

（1）运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。

（2）运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。

（3）身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。

（三）公共必修课课程内容的选取与组织公共必修课课程内容与组织

（四）课程评价

翻转课堂涉及到学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等。应建立相对合理的课程评价方法，在学生成绩考核中注重过程评价与结果评价相结合，注重教师评价与学生的自评、互评相结合，尤其要加大学生自主学习态度与方法的权重。

三、条件保障

（1）课程资料：教学大纲、授课计划、教案、学习任务单（导学案）、教学日志。（2）学习环境：《体育与健康》课程学习环境应包括教材、教参、理论知识题库、技战术视频、《国家学生体质健康标准》相关内容等，用于学生学后练习、自测和评价。（3）理论知识题库：题型一般有填空题、是非题、简答题、论述题等形式。（4）实践课程技、战术视频：由教师提供视频资源，学生进行学习自主学习和课余锻炼。（5）《国家学生体质健康标准》相关内容：测试项目、标准、练习方法等。另外，开展各种社团和兴趣小组活动，为其提供各种保障（场地、器材等），为师生、学生之间互动交流、学习提供平台。（6）网络资源：校园网网速快、wifi全覆盖。

四、结论与建议

（一）结论

（1）学生热情高涨，自主学习能力明显提高。翻转课堂使学生在课堂中体会到学习的乐趣，增强了学习的自信心，认识到自主学习与合作学习的重要性，而且可以潜移默化地运用到生活当中，是一种能力的提升。

（2）教师的教学工作由讲授内容变为引导学习。翻转课堂教学模式的实施使课堂气氛活跃、教学效果好，教师积极性、成就感明显提高。

（二）建议

（1）要注重学生的自主学习能力的培养和信息素养的提升。学生需在课前完成课程内容的学习，在练习中找到难点和问题，并能够合理地安排自己的学习时间；学生需在网络中进行资源检索，通过网络教学平台与教师和同学进行沟通交流。

（2）提高教师信息化教学水平。教学视频制作的质量对学生学习效果有着重要的影响。教师在网络教学平台中要引导学生积极地进行交流。

（3）改革学习评价方法。应建立相对合理的课程评价方法，在学生成绩考核中注重过程评价与结果评价相结合，注重教师评价与学生的自评、互评相结合，尤其要加大学生自主学习态度与方法的权重。

（作者单位：1.秦皇岛职业技术学院；2.秦皇岛市重点业余体校）