英语课堂中的小组合作学习案例一则

张 艳

英语课堂中的小组合作学习案例一则

张 艳

《英语课程标准》中设定的课程目标分成语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五个方面。其中学习策略维度中有交际策略目标，情感态度中有合作精神目标。在目标的总体描述中，也要求学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。因此现在合作学习模式也被广泛运用在英语课堂中。这则英语教学案例即是从合作学习的教学实例来谈谈合作学习。

小组合作 交际能力 教学组织形式

一、前言

在《英语课程标准》中提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。因此，随着基础教育课程改革的不断深入，“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式，在近年来的教学中应用越来越广泛。而现在的英语课堂更加强调小组的合作学习，因此我也在课堂上做与之相关的探索。

二、具体过程

（一）课堂学习

案例一：新知学习

在学习英语高年段的文章时，小组表演课文是最普遍的一个环节。以往我们的做法似乎过于流于形式，就让学生小组读一读，孩子们自有分工，英语能力强的孩子肯定读难度大的文本，英语能力弱的孩子，有时候甚至只能读一至两句话。久而久之，好的更好，差的更差。而从这一轮我带五年级来看，我在学期开始就将孩子分组并分号，每次小组表演课文，不同号码的同学读的角色由老师决定。这样一来，有可能学习能力最薄弱的孩子，被安排表演语言最多的角色。那么这一小组的同学如果想要取得好成绩，就必然需要帮助学习能力差的孩子，在这个过程中孩子们互相学习，口语能力得到很大提高。

案例二：习题讲解

原来在我的课堂上，习题的讲解过程基本是学生做-----老师核对答案。而现在，我逐渐发现在讲习题的过程中，小学合作学习能起到你意想不到的促进作用。因此在现在的英语课堂上，完成较有难度的习题后，我通常要求学生小组合作，在小组中讨论每题的做题思路，做题依据。这样久而久之，许多孩子做题的正确率得到很大的提高，越来越多的孩子可以变成“小老师”，知识掌握的更牢固。

（二）课后巩固

案例三：作业整体评价

英语老师，一般一人担任多个教学班的教学工作，每天有家庭作业本、两套练习册需要批改。大量的批改作业让老师抬不起头来，每天的作业感觉像三座大山，让老师完全没有精力去研究教学、提优补差。因此课后，我也按座位将学生分成四大组，从作业完成情况、订正及时程度两方面进行加减分。实施这个方法后，学生的作业正确率大大提高，订正的拖拉情况也大大减少了。每个小组为了争夺第一名，轮流安排小组成员辅导学习能力较低的同学，在教学中互相进步。

三、反思

（一）小组合作学习的优势

（1）小组合作学习对学生学习英语的自信心有很大帮助。把学生按自然座位分成2-4人不等的学习小组，组内自然会有学习能力强或者学习能力弱的同学，他们在课堂学习和课后作业中做到互补。大多数的发言给了每个孩子展示的机会，而不仅仅是停留在几个孩子身上。学生经过小组内合作学习，完成了基本的学习目标，有了展示的愿望，教师为学生提供机会，创造互相帮助、共同进步的学习氛围，这种不分彼此，人人平等的学习，使后进生有了自信，增强了同学之间的团结和友谊。

（2）小组合作学习对学生的学习焦虑感有减缓作用。在英语课堂上，尤其是小学高年级的英语课堂上，学生英语学习水平和能力有很大的差异。能力弱的孩子上英语课如坐针毡，老师一提问就赶快低下头去，就怕被老师喊到。这样的孩子上英语课是很焦虑的。但老师一旦采用小组合作学习和反馈，孩子们的焦虑感立马减低，在合作学习是其他孩子予以他们帮助，让他们能回答出老师的问题，或者共同回答出老师的问题，这样有效促进了他们的学习。

（3）小组合作学习对学生的学习效率有提高作用。在小组合作学习中，老师要求小组中每个成员都积极参与到学习活动中，这样每个成员都带有学习热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人展示自己的能力，这样使学习中的问题更容易解决，提高了学习效率。

（4）小组合作学习对学生的组织能力有所促进。在班级长时间进行小组合作学习后你会发现，老师一旦布置下一个学习任务，组内孩子们分工，很快就把每个学生需要完成什么样的任务，他们都分配好了，根本不用老师去帮助他们。而且他们最后汇报展示的成果也常常超出老师的想象。这说明长期进行这种训练，大大提高了学生的组织能力。

（二）小组合作学习的思考

（1）小组的规模应该多大？是否应该固定？

我们安排小组学习，是不是每个小组活动环节都是固定的人数？固定分成4人或者2人，还是根据任务要求来安排小组人数。这个还有待思考。另外如果一直固定小组成员，是否会造成一个小组中的学优生每次操练都多，而学困生练习越来越少，差异更大。这都是我们需要思考的。

（2）为了小组合作学习而学习

有时候我们的课堂老师过多进行小组合作学习，每个学生独立思考的空间，这样会造成有的孩子不进行思维，直接听组内同学的安排。因此一节课中小组合作也要适度。

综上所述，我们作为一线教师，在实践中要不断总结得与失，更好地使用小组合作的手段提高课堂效率，增强孩子们的英语学习能力，为他们终身学习打下坚实基础。

（作者单位：南京市考棚小学）