信息技术在数学教学中的应用与思考

徐周

摘 要：众所周知，数学是一门具有严密逻辑性和高度系统性的学科，涵盖大量抽象内容，传统教学模式已经不能为学生提供良好的认知环境，因此，为了提高教育教学质量和效益，教师在教育过程中应更加合理的运用现代信息技术，实现信息技术与数学教学的全面深度融合。此外，在数学教学中应用信息技术所暴露的问题，值得广大教师去思考，并积极研究解决措施，这也是信息化社会对现代教学提出的新要求。

关键词：信息技术 数学 课堂教学 应用 思考

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0225-01

现代信息技术以其自身优势为数学教学提供了新的机遇，合理应用教育信息技术不仅能够使抽象的数学内容具体化、形象化，还可以有效节约时间，提高教学效率。现如今，如何实现现代信息技术与数学课程内容的有机整合已经成为广大教育工作者所关注的焦点，教师必须正确认识教育信息技术在数学课堂中的作用，并及时反思数学教学实践中出现的问题，进而推动数学教育教学改革和创新。

1 教育信息技术在数学教学应用中的优势

1.1 动态图像，便于理解

应用信息技术辅助数学课堂教学，可以使抽象的数学概念形象化、具体化，教师可以利用计算机进行动态演示，以图文并茂的形式向学生传送教学信息，调动学生多个感官，给学生以更加直观的印象，帮助学生深入了解数学概念，尤其是对“空间几何”等内容而言，运用信息技术可以使教学更具立体感和动态感，同时训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这也弥补了传统教学方式的不足，有效促进了教育改革和创新。

1.2 减轻负担，提高效率

我们知道，数学学习常常伴随作图，尤其是在学习立体几何的相关内容时，无论是在教师教学过程中，还是学生解题过程中，经常要画一些平面图形和立体图形来辅助数学学习，其中不乏机械重复的部分，且很多图形画起来十分复杂，这样浪费了一定的课上时间，而借助信息技术作图并进行展示，可以有效减轻教师和学生的负担，提高效率，构建高效数学课堂。

1.3 资源共享，加强交流

传统教学模式中教师搜寻资料往往要花费大量时间，且教师之间水平不同，这也导致教学信息质量存在很大差异，而教育信息技术具有明显的信息传递优势，可以实现资源共享，教师可以上网筛选合适的课件展示，学生也可以借助网络下载教学资源，师生利用网络交互功能加强交流和互动，改变单向的教学模式，实行“交互式”教学。

1.4 动手操作，激发兴趣

借助信息技术可以模拟实验，为学生提供实践机会。例如在学习概率统计的相关内容时，教师可以鼓励学生利用计算机进行数据处理，并绘制对应图表，进行模拟实验，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，还可以有效调动学生的积极性和创造性，改变传统学习方式，发挥学生主动性。

2 教育信息技术在数学教学应用中的问题

借助教育信息技术辅助数学课堂教学的优越性已经被人们所认识，信息技术在数学教学中的应用也越来越广泛，但在具体应用过程中仍然存在一些问题，主要体现在三个方面：

2.1 流于形式，忽视实际教学效果

教学改革与创新需要遵循先进的课程理念，因此，很多教师将目光集中到了信息技术教育上，简单的认为教学手段的更新等同于教育思想的先进，这是在数学教学中应用信息技术的一个误区。教师将大量时间用于课件制作，但在实际教学中仍然主要依靠教师的讲述，采取“灌输式”教学，使学生处在一个被动的局面，教师没有利用多媒体为学生创设情景，发展学生自身认知结构，相反的，却只注重信息技术教学的表面形式，忽视课学生获取知识的过程。

2.2 内容破碎，缺乏自主思考过程

教师借助电子屏幕、投影仪等先进教学手段进行教学，将所有的教学内容集中展示在大屏幕上，内容破碎，无法使学生对所学内容形成整体印象，构建自身知识体系。此外，教师过分依赖投影进行答案展示，缩短了学生自主思考的过程，缺乏对学生思维能力的培养。

2.3 形式单一，缺乏新意与创意

很多教师在数学教学中应用教育信息技术，完全脱离传统教学模式，无论什么学习什么内容都借助多媒體，经常会出现一节课单纯依靠电化设备进行教学的情况，且多媒体教学形式单一、呆板，部分教师仍然只会利用幻灯片制作简单课件，并没有发挥现代信息技术生动、形象、直观的优势。

3 教育信息技术在数学课堂教学中存在问题的理性思考

可以说，教育信息技术在数学教学中的应用仍然处于初级阶段，在具体的实施过程中缺陷显而易见，但我们已经看到了这一教学手段的独特优势，作为数学教师应该针对出现的问题，理性的思考和研究，更好地适应改革的要求，实现教育信息化新常态。具体来说，可以从以下几个方面入手：

3.1 提高教师运用能力，创设教学情境

为了真正发挥教育信息技术的优势，使现代信息技术为数学课堂教学增添魅力，要加强教师对信息技术应用的训练，要求教师能够熟练的运用多媒体进行教学，考虑学生的实际需要，并创设合理的，具有启发性的教学情境，以此激发学生的学习欲望，让学生主动发现问题，研究并最终解决问题。

3.2 结合数学教材特点，开展教学研究活动

在现实学校数学教学中，数学教师教学任务繁重，每天都要备课、上课、批改大量作业，还要进行课后辅导，很少开展教学研究活动，制作多媒体时不能立足教材，往往只是简单的重复教材内容，因此，教师要深入教材，不能将备课过程转变成制作课件的过程，要从学生的实际需要出发，利用多媒体辅助数学教学，而不是替代教学。

总之，借助教育信息技术促进教育改革和教育管理，推动教育公平，实现信息技术与数学学科的有机整合是提高数学教学质量的有效途径，教师要在具体的运用过程中不断探索，及时反思，真正发挥教育信息技术的优势，借助现代科技为数学课堂增添魅力。

参考文献：

[1] 申娟娟.浅谈现代信息技术在数学课堂教学中的应用[J].青少年日记：教育教学研究，2015年03期.

[2] 黄爱勤.新课标下数学课堂现代信息技术的应用与思考[J].小学教学研究（理论版），2013年04期.