民族预科数学课程计算机辅助教学的探讨

摘 要：本文根据少数民族预科生自身的特点，结合现阶段民族预科数学教学的现状，对现有的数学教学模式提出思考，探讨实行计算机辅助教学这一改革措施的有效性。

关键词：计算机辅助教学 民族预科 数学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）08-0036-01

1 引言

少数民族预科教育是根据少数民族预科生的自身特点，采取的特殊的民族教育方针，是高等教育过程中的特殊阶段，着重提高少数民族学生的文化基础知识，为一年以后进入本科阶段的学习打下坚实的基础。在民族预科阶段的学习过程中，数学是学生必修的主要课程之一。

现阶段，我校的民族预科数学课程的教学主要是以课堂板书为主，课堂教学模式相对比较单一，生源来自于不同区域的不同少数民族，他们的数学基础差别比较大，极少数学生的基础较好，悟性较高，大多数学生的数学基础相对比较薄弱，对数学的学习缺乏兴趣，积极性不高，而数学是一门逻辑性很强的学科，前后知识点的衔接性很高，一节课开小差，会影响后续知识点的学习，这就增加了数学教学的难度，传统的数学教学模式，很难满足现实情况的需要，急需我们开拓新的教学方法。因此，本文根据少数民族预科生自身的特点，结合现阶段民族预科数学教学的现状，对现有的数学教学模式提出思考，探讨实行计算机辅助教学这一改革措施的有效性。

2 计算机辅助教学的有效性

随着时代的发展，信息化水平的逐渐提高，科技创新逐步融入我们的日常生活，应用计算机辅助教学是时代和科技发展的衍生物，所谓的计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库计算机辅助教学等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，其积极作用主要体现在以下几方面：

2.1 提高教师的教学质量

随着科技的日新月异，教师的教学方法也应该与时俱进，计算机辅助教学从某种程度上可以提升教师的教学水平，不仅加强了教师的技能学习，熟悉如何应用计算机来辅助教学，以及解决教学中遇到的一些困难，同时也提高了教师的教学效率，应用计算机辅助教学可以减轻教师的教学负担，可以将一些抽象的问题具体化，更为形象的解释其中的原理，例如：在讲解“导数的概念”这一部分内容时，通过计算机描绘出自变量的改变量的变化趋势，以及割线向切线无限接近的变化过程，学生能直观的理解导数的定义及其几何意义。

2.2 加强教学资源的优质共享

可以与其他的教育技术相结合，开发更高层次的教育技术。比如使计算机辅助教学与电视录像、电影、录音、幻灯片等教育技术相结合，就能构成由计算机控制的多通道试听系统，这样的信息系统，声情并茂，色彩丰富，形象生动，其教学功能之强，效果之好是任何单一的电化教育技术所不能比拟的，一些优秀的教学名师可以通过这一手段推广他们的研究结果和先进的教学方法。例如：新近涌现出的在线教学模式——幕课，以及新的课堂教学模式——微课，都是科技发展的产物，能很好的推动优质资源的共享，而这种形式已经成为电化教育的发展方向。

2.3 提高学生的学习积极性

传统的数学课堂，学生会感觉枯燥、无聊，学生对于學习缺乏兴趣，计算机辅助教学可以营造出一个积极思维，努力探索的学习环境，培养学生将抽象的问题简单化的逻辑思维能力，有助于开发学生的智力，提升学生的课堂注意力和自我探索的能力，加强了学生的主观能动性，同时也提高了学生的动手能力，点燃了学生的学习激情，提高了学生的学习积极性。

2.4 延长知识体系的储存时间

传统的课堂教学是将所学的知识呈现在黑板上，当所讲的内容超出黑板所能容纳的范围之后，就必须覆盖黑板上的内容，这就存在一个弊端，对于那些不愿做笔记的以及对所学知识掌握不够扎实的同学，他们就会形成知识的脱节，影响后续知识的学习。如果教学应用多媒体教学，将教学内容以PPT的形式呈现出来，这样课堂上没有学会的同学可以将课件拷贝回去，利用课余的时间进行复习。

当然，计算机辅助教学也有其弊端。比如：许多教师为图省事，直接从网上下载课件，导致下载的课件与实际的教学内容相脱节，这不仅没有优化教学的效果，反而加大了学生的理解难度；再次，有些教师过分追求课件的美观，在制作课件的过程中，大量的插入图片、音频、视频，导致形式大于内容，从而分散了学生的课堂注意力，影响教学的实际效果；另外，部分教师的教学能力很强，而对计算机操作不熟练，导致很难将教学内容与计算机辅助教学有机地融合在一起，实际的教学效果反倒不如传统的教学方式，起到事倍功半的效果。

3 结语

本文根据少数民族学生自身的特点，结合现阶段的数学教学现状，探讨计算机辅助教学的利与弊，给出了自身的一些见解和看法。总得来说计算机辅助教学的利是大于弊的，它是响应时代发展的要求的产物，是传统教学模式上的改革创新，是电化教育的发展方向。

参考文献：

[1] 许红，计算机辅助中学数学例题教学的研究[D].山东师范大学学报，2007.

[2] 张景欣，初中数学合作教学与计算机辅助教学整合研究[D].河北师范大学，2012.

[3] 连晓颖，在高中数学课堂中构建计算机教学辅助模式[J].求知导刊，2016.

作者简介：汪晶（1988-），女，汉族，安徽省安庆市人，学历：硕士学历，讲师职称，主要研究方向：计算数学。