小学语文课堂有效教学探析

王艳敏

【摘要】语文学科作为小学教育体系的基础课程，也是学生学习各科知识的基础，关系着小学教育的整体教学质量。如何提高小学语文课堂教学效率，已成为众多教师共同面临的挑战，同时也是一个发展机遇，更是改善教师教学水平的契机。本文针对如何实现小学语文课堂有效教学进行着重探究和分析，并制定一些合理化教学途径。

【关键词】小学语文课堂有效教学

步入新世纪，随着教育制度的不断改革推进，我们对小学语文课程教学提出新的教育要求和培养目标，提高课堂教学效率成为教师的主要教学任务。为此，小学语文教师应结合当前的教学实际，充分发挥自身的引导者和辅助者作用，增强对教学活动的认识等，全面提升课堂教学的有效性，进而提高语文课程的整体教学质量。

一、 影响小学语文课堂有效教学的主要因素

首先，教师无法准确把握新课程教学标准。由于语文知识具有人文性和工具性特点，部分教师没能处理好这两者之间的关系；有的教师则不能充分把握语文课程的基本特点，而且运用多媒体设备的方法和技巧欠佳，仅仅通过多媒体课件装饰课堂难以真正实现有效教学。其次，教师对文本解读不够准确。小学语文课程教学对教师的文学素养要求较高，他们和学生一起对文本进行参透和感悟，这要求教师要调动学生的情感。但是一些教师对本文理解不够透彻，缺乏对文章整体内容的分析和思想情感的深究。最后，教师课堂评价缺乏实效。在小学语文课堂教学中，评价环节十分关键，是对学生学习成果的点评和认可，也是对教师教学的反馈。不过大多数语文教师并没有真正发挥评价的激励作用，评价语言单调，缺少根据，影响学生学习的热情和积极性，甚至打击他们的自信心。

二、 实现小学语文课堂有效教学的具体途径

（一） 构建良好的学习环境

在小学语文教学过程中，良好的学习环境需要教师与学生一起努力通过双边互动共同营造。这样特殊的课堂学习氛围可有效调动小学生的学习积极性和热情，让他们始终保持浓厚的学习兴趣，促使有效教学的实现。在创设良好学习环境过程中，小学语文教师应从以下几个方面着手。其一，营造一个和谐、安宁、民主的课堂学习环境，让小学生在心情愉悦、舒畅的情况下主动学习和探究语文知识。其二，教师应消除学生的畏惧心理，为他们提供一个有安全感的课堂学习环境，使其全身心地投入到学习活动中，激发他们的学习动力和欲望。其三，教师应塑造一个良好的形象：平易近人、和蔼可亲、端庄大方，热爱教师工作，以身作则，真诚热爱和关心学生，和他们构建亦师亦友的关系，成为学生学习的榜样，为实现有效教学奠定坚实基础。

（二） 确立学生的主体地位

在新课程背景下的小学语文教学活动中，教师要想实现课堂教学的有效性与高效性，应真正确立学生的主体地位，围绕他们为中心制订教学方案、调整教学计划。因此，小学语文教师应转变教学理念，坚持以学生为本的教学原则，全力发挥学生的主体作用，促使他们树立主人翁意识，并做到顺学而导和以学定教。同时，教师应起到一定的主导和引导作用，尽量将自身的活动降至最低。比如，小学生在阅读语文课文时不认识生字，不会断句，此时，教师应给予及时帮助或教导；当学生遇到学习困难时，应让他们先自主探究解决，而不是直接告知答案。例如，在进行《登鹳雀楼》教学时，教师应引领学生认真朗读并熟悉古诗内容，和他们一些分析创作背景与作者表达的思想情感，并要求学生联系古诗内容，探讨个人心得体会，发表自己的见解与看法，以此突出其主体地位。

（三） 运用体验式教学

小学生的心智不够成熟，处于关键的发展阶段，思维方式比较单一、直观，以形象思维为主，对一些具体、生动的东西更加感兴趣，印象也更深刻。为此，小学语文教师可运用体验式教学为学生带来亲身体验，让他们在体验学习中完成学习任务，并培养其洞察力，提高课堂教学的有效性。同时，教师应格外重视小学生对语文课文的情感体验，这是他们吸收和理解语文知识的关键，也是掌握文章中心思想和主旨大意的有效途径。比如，在讲授《蒲公英》时，教师可要求学生提前预习课文，让他们搜集蒲公英的相关资料，并写出一篇短文。在课堂教学中，通过学生对蒲公英的初步了解，教师再讲解新课内容，能够促使他们快速进入学习状态，并体验课文揭示的道理：做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，也不要有不切实际的幻想。

在小学语文课程教学中，实现课堂有效教学是教师的基本任务之一，也是提升学生学习效率的有效途径。因此，小学语文教师在实际教学活动中，应想方设法从多个方面提高课堂教学的有效性，让课堂散发出无限生机和活力，促使学生主动参与学习。

【参考文献】

[1] 胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2016（5）.

[2] 张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016（8）.

[3] 王延彪.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2016（8）.