浅谈学校和家庭的教育一致性

王清

摘 要：在学校里， 两面派的学生比较多，他们在家和在校的表现反差较大 。过去的两面派的学生常常是：在家是坏孩子，在校是乖孩子。他们在学校很听话，把老师当作“神”，把老师的话当“圣旨”，老师说什么，他们就做什么。可在家里，他是“祖宗”，说一不二，指点江山。任凭家长恼羞成怒，他们也岿然不动。教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，关于这方面我觉得我们需要做更多的努力。

关键词：教育一致性 两面派的学生 意志品质

有不少的家长经常对我说：“我家的孩子就听你的话，你得帮我管管他，我实在是管不了他呀！”甚至有的家长为了孩子的问题提出各种各样奇怪的要求 。例如“我的孩子每天早晨都洗澡洗头，冬天这么冷，我说了不好使，您得帮我管管她 ”， “我儿子每天都照镜子臭美，是不是有情况，你得帮我调查一下”。“我儿子和他妈妈一起对付我，还跟我顶嘴，你得帮我教育教育”。 这时候，我总感觉我是“神”。

但是近几年，两面派发生了变化：在家寡言少语，一天说不出几句话，除了吃饭、看电视就是睡觉，与家长没有沟通。有的甚至不愿在家，只有拿钱的时候才出现在父母面前，其余时间躲到同学家或爷爷奶奶家。而在学校却是废话连篇，张牙舞爪，惹是生非。像小睿，因上课捣乱课堂纪律把家长找来。家长一脸迷惑：“我孩子在家可好了，在学校怎么这样呢？” 于是我哈哈大笑，让家长一起到窗外看他孩子上课状态。他不能相信自己的眼睛。事实摆在那里，家长也只好静下心来和老师交流如何教育孩子。

有时候有的学生对家长恨之入骨，他的同学和老师都知道，而家长却感觉良好。如小毛，他爸爸酗酒，常常酩酊大醉，把家里闹得鸡犬不宁，孩子周末一放假就躲到亲戚家或同学家，一有事就护着他妈妈。他爸爸多次在他返校时，醉醺醺找来，找不到孩子就搬走他的行李，叫嚷着不让他上学，而小毛也自暴自弃，放弃学习，在家被武力镇压，在学校翻身农奴把歌唱。

今年我们班的小海也是典型代表。这个学生刚上初一就表现出了与众不同：大到上网吧、吸烟、打架、抢别人的东西用（他一学期只买一支笔，用完就拿别人的。想用什么就明目张胆拿别的同学的。）经常借钱不还。经常在班里或宿舍欺凌弱小；小到值日爱逃、上课爱闹、作业爱抄，嘴上爱骂。加上他的岁数比其他的学生大一些，在班里俨然成了小霸王。每次与家长沟通，家长都会大吃一惊，经常会说的一句话：“我家孩子在家可乖了，你不知道他就跟大姑娘一样，可文静了，从小我都没动过他一下。”第一次听见，我也困惑“咱俩说的是同一人么？这孩子都快成混世魔王了。”

经过了解，小旭家里的条件并不好，爷爷奶奶都瘫在床上，他的父亲种旱田，母亲放羊。但这个孩子只要在家，就会给家人做做饭，给爷爷奶奶擦擦澡，比其他的独生子女要能干得多。他的身体素质也很好，经常给班级争得体育荣誉。只要让他管自习肯定没人会讲话。当然前提是他不讲废话。让他管劳动也起到一定的作用。因此我静下来细想，这个学生一系列的毛病是由于学校与家长的要求不一而引发的：他对学习没有兴趣，早已经放弃了学习，学习不好，年级后十名，对他来讲无所谓。家长对他没有要求，只要在学校就可以了，能混个初中毕业证就可以。他在家里由于学习不好对家长怀有愧疚感，并且由内疚引起的压抑也会很重，与家长沟通比较少，心里的孤独，得不到缓解，在家就表现出少言寡语。只有通过做家务减轻愧疚感，通过看电视或者是减少在家的时间来排解孤独。而在学校，各科的老师又都给他诸多学习要求和压力，这对于一个活生生的孩子来讲，心思不用到学习上，肯定会放到其他方面上，从而借此来解脱学习的压力。内心的愧疚，又加上青春期的躁动，于是就有了以上的不好的表现。而家长迫于生活压力忙于劳作，没有时间和学生坐下来谈谈心，只是口头上、表面上来了解他自己的孩子，深入的去了解孩子的内心。孩子给他一个美丽的表象或谎言，一旦这个表象被老师打破之后，家长内心就有点不能承受。虽然家长与我的沟通次数很多，但他并没有切实的去了解孩子的实际情况。通常一句：“你要好好学习”来代表对孩子的督促。从来没有定期检查孩子的作业，定期与各科老师沟通，侧面去了解孩子。其实住校生这样的孩子居多。他们通常在家报喜不报忧。这样的孩子该怎么教育，老师的教育及疏导是远远不够的。老师与家长多沟通，老师多给家长提建议之外，我们还能做些什么？

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 因此教师和家长在教育孩子时，首先目标要求要明确一致，对孩子的要求是“严而不厉，爱而不溺”。 家长要与教师多交流教育子女的问题。家长要大力支持教师对孩子的管理教育，按照学校和教师对孩子进行家庭教育，与学校教育保持一致。因此教师和家长要注意自己的一言一行，与孩子的相互沟通中树立威信 ，切忌一个“唱红脸”，一个“唱白脸”，或当着孩子的面互相指责，数落对方的不是。学校最初始的定位就是学习知识的场所，社会想让学校完成育人的使命，但是学校中人格的塑造是在各种人复杂的社会互动中潜移默化间完成的。学校的人格塑造过程中，教育处于一种很被动的地位。家庭教育则不同，相比而言要简单纯粹的多，所以家庭在孩子的人格发展中起到的作用是主动的。家长要与教师经常联系，以便家校共同配合，把孩子教育好。切忌家长把孩子往学校一扔，作甩手掌柜，只管开家长会和交学费，其他事项都是老师的事。

其次教师与家长教育孩子时，要运用正确方法手段。要因势利导， 因材施教，宽严相济。切忌语气强硬、凡事看不顺眼，总是别人家的孩子好。或者一味迁就、放任自流，任孩子自生自灭。家长和老师要与孩子建立平等民主的关系，相互尊重信任、相互多沟通，多听取孩子的意见，这样会使孩子感到师长对自己的信任，从而尊重师长。孩子逐渐成长起来，在成长过程中一定会出现那样或这样的错误或不足是很正常的， 因此作为教师一定要宽容这种错误。 国外流传着这样一段话：“挑剔中成长的孩子，学会苛责；敌意中成长的孩子，学会争斗；讥笑中成长的孩子，学会羞怯；羞辱中成长的孩子，学会自疚；宽容中成长的孩子，学会忍让；鼓励中成长的孩子，学会自信。”这首育儿歌，含有丰富的哲理，说明教师和家长的教育思想、教育态度和教育方法等，对孩子的身心发育都有密切的关系。

总之家庭教育和学校教育担负着培养学生的意志品质，良好的学习和生活习惯，如何做人；学生要健康的发展需要学校和家长的默契配合。同时我也深切地希望少遭遇到“两面派”。